讓生命光芒在課堂中閃現(xiàn)

　　新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為中心”，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。學(xué)生的生命意識(shí)是一切發(fā)展的前提。初中數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)生命意識(shí)方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中有大量的與生命教育相關(guān)的知識(shí)，教師應(yīng)充分利用這些資源，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地將生命教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透。
　　一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的目的和意義
　　新課改要求各科教學(xué)積極推進(jìn)和落實(shí)生命教育，但在初中數(shù)學(xué)學(xué)科開(kāi)展生命教育的實(shí)踐中，實(shí)施生命教育的相關(guān)內(nèi)容、形式、制度均不夠完善，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中首先明確生命教育的目的，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透多種教育形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命孕育、生命發(fā)展的教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛(ài)惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛(ài)自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹(shù)立積極的人生觀。這也是回歸教育本質(zhì)的體現(xiàn)。
　　二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育應(yīng)遵循的原則
　　1.因材施教原則。
　　必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要根據(jù)學(xué)生的心理和生理特征、思想實(shí)際、知識(shí)掌握情況和思維發(fā)展水平，有計(jì)劃、有目的地選擇生命教育的素材，做到量力而行、因材施教、因人施教，若脫離實(shí)際、要求過(guò)高，就會(huì)導(dǎo)致形式主義。
　　2.體驗(yàn)性原則。
　　人的生命意義的生成是一個(gè)認(rèn)識(shí)、實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程，不能空洞說(shuō)教。在數(shù)學(xué)課中滲透生命教育是將思想、觀點(diǎn)、精神、情操等有意識(shí)地?cái)U(kuò)散、遷移、傳遞給教育對(duì)象，使之在無(wú)意中接受。教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)滲透的依附性，要防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)、形式主義和貼標(biāo)簽，如果將數(shù)學(xué)課變?yōu)檎握n，那將失去數(shù)學(xué)課的教學(xué)本質(zhì)。
　　3.系統(tǒng)性原則。
　　科學(xué)世界觀和人生觀的形成，要經(jīng)歷一個(gè)耳濡目染、潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生命教育，不可局限于某一節(jié)課、某個(gè)內(nèi)容。只有持之以恒、鍥而不舍地寓生命教育于教學(xué)之中，長(zhǎng)期地熏陶、滲透，才能收到效果。
　　三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生命教育的途徑
　　1.挖掘生命教育內(nèi)容，讓教學(xué)煥發(fā)生命活力。
　　在初中數(shù)學(xué)教材中，涉及生命教育的內(nèi)容不少，要把這些內(nèi)容的教學(xué)與生命教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)、適當(dāng)?shù)貙⒔滩闹械纳逃貪B透于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，將生命教育知識(shí)融入科學(xué)教學(xué)之中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用。數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含了豐富的生命教育因素，幾乎都寓于知識(shí)之中，有一定的“隱蔽性”，如“平面直角坐標(biāo)系”、“圓周率”、“國(guó)旗中五角星的大小比例”等。這要求數(shù)學(xué)教師深入鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)教材的內(nèi)涵和外延，只有充分駕馭教材，才能找準(zhǔn)教科書(shū)與生命教育的“最佳結(jié)合點(diǎn)”，如在閱讀“楊輝三角”內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)與楊輝三角有關(guān)的相關(guān)歷史的學(xué)習(xí)情境；在講到圓周率π時(shí)，介紹π是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比，為了得出這個(gè)比值，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。這些輝煌的數(shù)學(xué)成就不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，而且可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)而奮斗，為祖國(guó)貢獻(xiàn)一切的遠(yuǎn)大理想。
　　2.共創(chuàng)民主氛圍，讓教學(xué)涌動(dòng)生命潛流。
　　新課程強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，把它作為一個(gè)非常重要的理念，這是新時(shí)期教育的需要，也是人的發(fā)展的需要。葉瀾教授認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分。據(jù)了解，大多數(shù)學(xué)生喜歡的是和藹可親、平易近人的老師，討厭老師缺乏生氣，對(duì)人冷漠。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要在確保自己的主體地位的同時(shí)，要更多地設(shè)身處地地考慮學(xué)生的感受。年輕的生命渴望激情，教師可以通過(guò)營(yíng)造激情的氛圍去感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，去激發(fā)一個(gè)個(gè)有思想有活力的生命。即教師要常常面帶微笑，懷著一顆關(guān)懷的心，去贏得學(xué)生的情，以情生情，以情明理，以情促行，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解和理解，給他們自由思考和發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間和空間，與學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感，求得新的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的教學(xué)效果。只有這樣，生命才會(huì)在愉快和諧中發(fā)展、成長(zhǎng)。
　　3.營(yíng)造生活情境，讓教學(xué)升華生命光彩。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化情景。因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境，能充分調(diào)動(dòng)主體內(nèi)在的真實(shí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人生觀。這也正是生命教育所希望并要努力達(dá)成的目標(biāo)。如在引入“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，我們可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程，他躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊。”這樣創(chuàng)設(shè)情境可以培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難的學(xué)習(xí)意識(shí)。因而，創(chuàng)設(shè)情境的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能為生命教育的真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有力的平臺(tái)。
　　4.組織課外活動(dòng)，讓教學(xué)觸摸生命真諦。
　　生命教育不能是空洞的說(shuō)教，當(dāng)它有機(jī)融于學(xué)科教學(xué)之中時(shí)，將使學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解變抽象為具體，變遙遠(yuǎn)為現(xiàn)實(shí)。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容布置貼近生活實(shí)際，有關(guān)生命教育的課外活動(dòng)，使學(xué)生在完成研究的同時(shí)受到真切的生命教育。如在學(xué)習(xí)了概率與統(tǒng)計(jì)后，我讓學(xué)生回家后調(diào)查自己家庭每天使用垃圾袋的數(shù)量，然后通過(guò)計(jì)算，算出一個(gè)班中所有家庭一個(gè)星期、一個(gè)月、一年使用垃圾袋的數(shù)量，說(shuō)明垃圾袋對(duì)環(huán)境造成的影響，對(duì)他們進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育。這種課外活動(dòng)讓學(xué)生在自主的體驗(yàn)中既培養(yǎng)了他們的生命意識(shí)、感受到生命的存在價(jià)值和意義，又增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
　　總之，初中數(shù)學(xué)課程中蘊(yùn)藏著大量的生命教育內(nèi)涵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生命教育有其必然使命。所以，教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分發(fā)揮本學(xué)科在生命教育中的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)生命教育的價(jià)值，在相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中滲透“生命教育”。
　　
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