高中英語聽力教學探析

　　摘 要： 英語教學要求學生掌握聽、說、讀、寫四種能力，其中，聽力位于各能力之首，在高考中的地位也極其關鍵，一直以來是高中英語教學中的重要環節。針對目前中學生在英語聽力方面存在的若干問題，本文進行了分析并探索一些提高高中英語聽力教學效率的策略。
　　關鍵詞： 高中英語 聽力教學 存在問題 策略
　　
　　《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）的課程目標明確指出，高中英語教學的最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。［１］有資料表明，學習一門外語，其中45%的信息獲得途徑在于聽，在語言的四大技能中，聽也是重中之重，教師在教學中，不僅要傳授學生語言知識，為提高聽力技能打下良好的語言基礎，而且要培養有效的學習方法，然而在實際英語教學中，鑒于多方面的原因，學生的英語綜合語言運用能力發展不平衡，英語聽力水平有待提高。
　　一、高中英語聽力教學的具體要求
　　1.理解對話的主旨
　　任何一段對話總會圍繞一個中心思想，有時對話的主旨較明確，有時則需要學生自己歸納概括。為了能夠更好地把握對話主旨，就需要獲取一些具體的信息，比如時間、地點、人物等。
　　例如：How much should the man pay?
　　A.75 dollars B.75.5 dollars C.75.05 dollars
　　這道題要求學生在仔細聽數字的同時，也要準確掌握對話的意思，是該付多少而非實付多少。
　　2.能夠簡單推斷出對話的背景及說話者間的關系
　　對對話背景及說話者間關系的理解在一定程度上體現了學生的口語理解能力，顯現出一個人的英語聽力水平，因此也是聽力內容的重點項目之一。例如：What will the man probably do in a few days?這道題要求學生在對聽力材料整體理解的基礎上作出相應的判斷，由此可見，談話背景及其之間的關系對于對話意思的理解有著舉足輕重的作用。
　　3.理解說話者的意思、觀點
　　一般來說，說話者總會有自己的意圖，或者表明自己的態度，或者闡述自己的想法，這種意圖或態度有時是說話者明確說出來的，有時則隱含在對話中，需要學生自己揣摩。例如：How does the woman feel at the beginning of the conversation?如果能夠聽懂事情的發生經過，就不難選出正確的答案。
　　二、高中英語聽力教學中的主要問題
　　1.教學教法單一
　　高中生面臨著高考升學的巨大壓力，聽力的訓練多是為了應付考試，這就造成了教師的聽力課堂教學教法設計單調，認為只要學生的聽力水平能夠通過高考試題即可。在教學中聽力材料基本上以選擇題為主，教學模式也較單一，老師放錄音，學生做練習，師生對答案，這種單調機械的聽力教學雖然能夠在一定程度上提高學生篩選分析信息的能力，但忽視了對話的觀點和態度，使學生喪失了語言的交際能力。
　　2.聽力材料狹窄
　　因過于追求升學率，英語聽力材料大多來源于與教材相配套的材料，一般都是現成的聽力練習套卷。這些聽力材料雖然與課堂教材緊密結合，但與學生的實際學習生活相脫節，很難引起學生的學習興趣，而且這些材料的口語化不強，較偏重書面語，需要教師加以一定的指導或修改，否則學生無法完成聽力任務。
　　3.缺乏聽力強化任務
　　英語的學習是一個系統強化過程，包括聽、說、讀、寫，聽力的訓練需要與其他能力的學習相結合。《普通高中英語課程標準》中指出：根據所聽的內容進行口頭或書面轉述，根據筆記寫出梗概，利用聽到的信息以同一題目為主題從另一角度寫出一個文段。在英語實際教學中，很少安排課堂聽力訓練結束后的強化任務，學生的聽與說、寫學習嚴重脫節。
　　三、高中英語聽力教學策略
　　1.教學形式多樣化
　　聽力一直是學生英語學習中的難點，為了提高聽力學習效率，教師的聽力教學可分階段進行。聽力訓練前，可以針對聽力內容中的生詞、難句加以重點講解，適當介紹與聽力內容相關的文化差異及背景介紹，在提高學生聽力效率的同時，增強學生的學習成就感，提升其對英語聽力學習的興趣。在聽力訓練過程中，可以根據聽力材料安排豐富的教學活動，職填圖、搶答、填表等活動，由易到難，凸顯學習的層次性。聽力結束后，教師可以進行適當的聽力強化，如組織學生進行角色扮演，或者進行口頭轉述、復述等，提高學生的英語運用能力及英語思維能力。
　　2.加強聽力訓練技巧
　　英語聽力測試與其他語言能力測試相比，有其特殊性，要求學生從頭到尾聽完材料，并在規定的時間內作出選擇，沒有返回再看的機會，因此學生掌握一定的聽力技巧是十分必要的。［２］首先，學生要學會預測，抓住聽力材料中反映信息的關鍵詞，并發揮主觀能動性，預測所聽的內容。其次，要做簡單的筆記。聽錄音時，在不影響聽的速度同時，根據自己的習慣，把聽到的數字、地名等關鍵信息準確、快速地記錄下來，尤其對于數據的計算和辨別，如15和50的英語發音-teen和-ty。
　　3.養成良好的聽力習慣
　　中國的學生在學習英語中較重視語法、做題，不重視聽說，高中學生在這樣的教學模式下，經過幾年的學習，聽力方面較弱，以致于很多學生對于聽力沒有信心，一聽到錄音就緊張，對此，應從心理上克服對聽力的恐懼。在聽力訓練時，不僅要訓練學生的聽力技巧，而且要訓練學生面對聽力時放松心情，保持良好的心態，即使對于較長的聽不懂的材料時，也不要慌張或者放棄，應抓住關鍵詞，確保正常發揮。
　　四、結語
　　聽力實質上就是學生對于聽到信息進行的加工，要求學生積極主動地感知、加工所聽材料。在新課標的要求下，高中英語教師應努力提高自身的英文素質，從學生的角度出發，采取多樣化的課堂教學形式，傳授聽力技巧，培養學生的英語聽力學習興趣，利用一切積極因素提高聽力教學的效率。
　　參考文獻：
　　［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
　　［2］王寧，鐘慶倫.高考英語聽力測試中語境與語篇理解探析［J］.牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2008，（5）.