高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考

　　《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身心心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。”基礎(chǔ)教育必須貫徹《綱要》精神，加強(qiáng)素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵。
　　作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)涉及學(xué)生的聽、說、讀、寫，也牽動(dòng)著學(xué)生的注意力、觀察力、毅力及興趣、動(dòng)機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì)文化素質(zhì)。本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，談幾點(diǎn)思考。
　　教育是以學(xué)生為本的。正如馬克思所言：“人本身是人的最高本質(zhì)。”素質(zhì)教育正是以人為本，把學(xué)生作為教育的主體，以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨，使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人，從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。
　　那么，在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？
　　一、設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生的主體思維
　　問題設(shè)計(jì)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段，是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上，服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。
　　高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(zhǎng)。課文內(nèi)容滲透了豐富的審美及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題，可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
　　二、授之以漁，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
　　傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識(shí)，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”，但是僅僅傳授知識(shí)是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)，就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，授之以法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
　　陶行知先生也說這樣一句話：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生；乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識(shí)的遷移，并使學(xué)生受益終身。
　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。高中閱讀課文長(zhǎng)，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語(yǔ)法現(xiàn)象較復(fù)雜。因此，對(duì)學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么學(xué)習(xí)肯定是被動(dòng)的，教師講解什么，學(xué)生就聽什么；教師演示什么，學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動(dòng)性呢？雖然預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師的精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。譬如安排學(xué)生針對(duì)有關(guān)問題做些準(zhǔn)備，要求學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生詞。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與。學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo)，要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此，要做到如下幾點(diǎn)：
　　（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境，寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
　　（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學(xué)生能講的，要盡量讓學(xué)生講；學(xué)生能動(dòng)的，要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
　　（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會(huì)，組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解的能力。閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地分析語(yǔ)法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
　　4.學(xué)生平常養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣。不良閱讀習(xí)慣的糾正和好的閱讀技能的形成并不是一朝一夕的事情。速讀練習(xí)貴在持之以恒，堅(jiān)持不懈。一些學(xué)生閱讀理解速度比較慢，并不是因?yàn)樗麄儾痪邆溥@方面的天賦，沒有快速閱讀能力的潛能，而是因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒有堅(jiān)持科學(xué)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，沒有形成牢固的良好閱讀習(xí)慣。所以，閱讀技能的提高和閱讀技能障礙的消除，還需要學(xué)生表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力及奮發(fā)向上的拼搏精神。
　　5.學(xué)生對(duì)閱讀材料的興趣。閱讀的興趣也直接影響到學(xué)生的閱讀進(jìn)程。如果一個(gè)人對(duì)所讀內(nèi)容感興趣，他會(huì)主動(dòng)地集中注意力，主動(dòng)地運(yùn)用閱讀技能，積極地調(diào)動(dòng)各種各樣的內(nèi)在因素，構(gòu)建起文章意義的框架。如果學(xué)生對(duì)所讀材料感興趣，他的大腦會(huì)始終處于興奮狀態(tài)，而這一點(diǎn)正是快速而高效的閱讀所需要的一種精神狀態(tài)。
　　三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量，延伸英語(yǔ)閱讀空間
　　應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
　　四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)滲透人格教育
　　培養(yǎng)具有健全人格的人是當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材，具有很強(qiáng)的思想性。閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)為載體，適時(shí)適度地滲透思想品德及愛國(guó)主義教育。
　　此外，教師在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進(jìn)行教學(xué)，融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能使學(xué)生受到深刻的思想教育，這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎？當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)在人格教育中的作用，讓以政治思想教育為中心的人格教育在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中取得很好的效果。