如何有效提高中學生英語寫作水平

　　寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式，然而從平時的教學情況看來，用英語進行書面表達歷來是學生的一個薄弱環節，其癥結在于學生習慣用漢語的思維方式造句，詞匯貧乏，搭配不當，語法概念模糊，病句多，內容單調，言之無物，謀篇布局不盡合理等。要想從本質上解決這個問題，教師就必須改變教學思想和方法，糾正寫作訓練對低年級學生可有可無的錯誤認識，切實將中學階段的英語寫作教學落到實處，落實到課堂教學的每個環節之中。
　　新課標下，如何提高中學生的英語寫作水平呢？我國著名的教育專家王初明先生認為：“寫長法”可以通過“以寫促學”作文教學來達到寫作的目的。新課標下的英語寫作，理應使學生的自主性和個性角色得到充分發揮。
　　一、套用格式，開展模仿性寫作訓練
　　學習語言的途徑主要是“模仿”而不是“創造”。學習英語寫作也離不開“仿寫”，因為要使用某種語言就得“入鄉隨俗”，服從這種語言的習慣?！胺聦憽笔菍懽饔柧毴腴T階段最基本、最有效的訓練形式，剛開始學習寫作，教師應從以下三個方面指導學生。
　?。ㄒ唬┓聦懟揪湫?br/>　　培養和提高學生的英語寫作能力應從詞和句入手，抓好基礎訓練。我國現用的初中教材中寫作話題新穎，新的常用詞匯、短語和重要句型較多，教師可以根據本單元的寫作話題，每天精心選擇2—3個詞組或句型，讓學生參照課文做翻譯或造句練習。一周以后，讓學生運用這些詞組和句型進行寫作。
　　（二）仿寫基本結構形式
　　新教材和編寫更注重英語的實用性，因此學生必須掌握一些基本應用文體的書寫，如書信、電子信件、日記、留學申請等。這些文件的結構和格式是相對固定的，但英文書信、日記、申請等與中文是有差別的，學生必須通過多次仿寫訓練才能熟練掌握。
　?。ㄈ┠７抡n文的半自由寫作法
　　初中生所積累的詞匯、語法、句型等基本語言材料都非常有限，在寫作訓練中還談不上發揮和創新，因此對課文的依賴性很大，不僅會模仿課文體裁，而且會模仿其思路和內容。那么在學習課文時，教師不僅要幫助學生理解其中的語言知識和句型句式，還要引導學生分析課文的寫作思路及內容。
　　二、強化語篇訓練
　　初中階段學生英語寫作能力的培養主要還是應用文寫作或段落寫作能力的培養?？疾橹攸c一般是應用文文體及語句組織能力的考查，具體表現為以下五個方面：1.日記。2.書信。3.留言條及賀卡。4.看圖寫句子（段落）。5.人物、故事、情景寫作。學生首先要了解它們的寫作模式，其次要準確地判斷不同文體及語段對時態的要求，確保寫作過程中時態的運用正確，符合邏輯。另外，要鼓勵學生化用已經學過的知識。如初中階段已經學過的“not only...but also...”，“too...to...”，“not...until...”，“the more...the better”等結構，還有被動語態、動詞不定式等語法，如果學生注意在寫作時恰當地運用，將使文章語句結構經湊、錯落有致，內容表述準確到位。同時，語句層次之間的過渡也是指導和訓練的重點，如表時間層次的“First，...Secondly，...Thirdly，...”；表層次遞進的“What’s more，...What’s the worse，...”“However，...Anyway，...”等。這類詞的適時應用會使得描述層析更分明，這更是培養學生嚴密的邏輯、提高其語言素養的有效途徑。
　　三、重視中西方文化和社會差異，了解西方風俗習慣和行為方式
　　西方社會相當崇尚個人主義，包括中國人在內的東方人則強調家族及階級層次。這是一個非常重要及有影響力的區別。西方人通常很尊重別人的隱私，知己之間也很少問到別人太“切身”的問題，例如年齡、薪水及婚姻狀況等，不請自來的訪客（包括父母）是絕對不受歡迎的。另外，美國人口中的朋友定義比較廣泛，而且有區別性：譬如說工作上的朋友、打球的朋友、學校的朋友、喝酒的朋友等。中國人的友情通常是“牽一發而動全身”，“起落”性比較大。中國友人之間借錢是相當普遍的，而美國人朋友之間借錢卻是鳳毛麟角的事情。美國社會的發展依靠競爭來作為推動力。“Work hard，play hard”是大部分人的作風。他們在言語爭辯時都喜歡壓倒對手，這種“getting the last word in”的作風當然是競爭性的一種表現。中西方文化和社會的差異還有很多，這就要求學生在平時的英語學習中應該特別注意體會和積累。也只有這樣，才能更好地保證寫出來的作文“原汁原味”。
　　四、恰當訓練，逐步提高學生英語書面表達的寫作水平
　　常見的英語寫作的訓練內容有看圖寫話、仿寫、縮寫和改寫等形式，其中，看圖寫話是一種簡單有效的方式。訓練的關鍵是讓學生明白不是看到什么就寫什么，而是要按照一定的順序和步驟，在對圖畫進行充分的理解的基礎上來敘寫圖畫內容。仿寫即有范文引路，由模仿而創造。對課文中出現的各類文章，都可以指導學生做仿寫練習，但要注意不要只做單純的原文重復。縮寫和改寫相對來說對學生要求很高，學生要具備一定的概括和表述能力。訓練過程中應該由易到難，由課內材料而后到課外材料。
　　寫作教學是中學英語教學的一個重點，中學英語教師只有平時在教學中有意識地系統訓練學生的英語寫作能力，才能更好地提高學生的語言綜合運用能力。同時，教師要不斷提高自身素質，更新教學理念，鉆研教材。只有這樣教師才能教得有特色，學生才能學得出色?？傊?，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程。只有堅持不懈地把學生綜合能力的培養貫穿于日常的教學活動中去，加強基本功的訓練，在寫作教學中不斷探索和創新，才能打破傳統寫作教學的模式，使其達到一個新的高度。將閱讀、翻譯和寫作技能的培養結合起來，加強語言基本知識和基本技能的訓練和中西思維與差異的對比研究，增強對跨文化寫作艱巨性的認識，開拓外語寫作的網絡化教學，這樣就可以使中學生的英語寫作水平得到全面的提高。