農(nóng)村高中英語語法課堂教學(xué)也能“活”起來

　　摘 要： 語法教學(xué)是英語教學(xué)過程中必不可少的組成部分。高中英語教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，而語法又是各種語言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。因此，在新課標(biāo)改革實(shí)施背景下，“觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、歸納、鞏固、運(yùn)用”這種循序漸進(jìn)式的教學(xué)方法成為了必要。
　　關(guān)鍵詞： 農(nóng)村高中英語 語法課堂教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改革英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向。”［１］近幾年，隨著英語課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)語法的要求逐次降低。但在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往在淡化語法的同時(shí)，并沒有給語法教學(xué)注入新的活力，結(jié)果使教學(xué)效果受到影響。據(jù)其調(diào)查的216名應(yīng)屆高三學(xué)生中高達(dá)70%的學(xué)生認(rèn)為語法是提高英語能力的障礙。［２］顯然，與初中英語語法相比，高中英語語法的系統(tǒng)性更強(qiáng)、難度也更大。而傳統(tǒng)語法教學(xué)學(xué)生就是聽眾，甚至“聽奴”，比較枯燥。教學(xué)方式的改變可以使語法課堂“活”起來。
　　一、情境式語法教學(xué)
　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果輸入到大腦的信息具有一定的趣味性或?qū)嵱眯裕敲串?dāng)它到達(dá)大腦這一中心加工器時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生興奮的情感，輸出活躍的思想與行為。而真實(shí)的活動(dòng)意味著將語法學(xué)習(xí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)語法學(xué)習(xí)。由于課堂學(xué)習(xí)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生能切實(shí)感到知識(shí)的實(shí)用性，會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種學(xué)習(xí)語法的方法所帶來的樂趣無疑會(huì)有效推動(dòng)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
　　語法的學(xué)習(xí)不能脫離語言的實(shí)際。因此，要想全面掌握語法，可以通過閱讀文章，學(xué)習(xí)其中出現(xiàn)的相關(guān)的語法現(xiàn)象。這樣，更能加深對(duì)語法的掌握。例如，在定語從句的語法教學(xué)中，老師介紹什么是定語從句及其構(gòu)成以后，在本單元的Reading部分，讓學(xué)生先閱讀文章，然后找出文章中所有定語從句的句子，接著讓學(xué)生就文章中的句子分析總結(jié)，歸納出定語從句的規(guī)則。然后，老師進(jìn)行補(bǔ)充，使得學(xué)生能夠在文章中掌握語法。在平時(shí)的閱讀材料中也是一樣，讓學(xué)生找出文中的難句子進(jìn)行分析。
　　二、探究式語法教學(xué)
　　高中生邏輯思維特點(diǎn)使得他們對(duì)語言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)成為可能。因此，使用歸納法完全符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。善于歸納總結(jié)歸納法是讓學(xué)生接觸語言材料，通過大量的例子，使學(xué)生形成一定程度的感性認(rèn)識(shí)。進(jìn)而，加工材料形成對(duì)語法規(guī)則的總結(jié)。例如：動(dòng)詞非謂語形式的教學(xué)是高中教學(xué)中的一大難點(diǎn)，教師可以通過一些例子進(jìn)行演示，讓學(xué)生歸納規(guī)則而以此類推。歸納總結(jié)后，接下來就是學(xué)生親自講解。這樣的記憶效果最好。研究表明，自己講解是掌握英語知識(shí)的最佳方法。實(shí)踐證明，在語法教學(xué)中，學(xué)生先討論，繼而講解，效果甚好。
　　以小組學(xué)習(xí)方式，根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)教師的指引，圍繞某一個(gè)語法項(xiàng)目，學(xué)生自己去查閱資料，自己去收集、篩選、分析、處理、運(yùn)用各種信息；再通過學(xué)生小組成員之間的互動(dòng)交流、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，降低學(xué)生作為被動(dòng)學(xué)習(xí)者的焦慮感，真正使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谡n下準(zhǔn)備某個(gè)語法項(xiàng)目，推選兩個(gè)學(xué)生充當(dāng)小老師展示他們小組對(duì)該項(xiàng)語法的認(rèn)識(shí)，老師則在旁邊充當(dāng)助手，進(jìn)行補(bǔ)充，由學(xué)生充當(dāng)老師，課堂氣氛別具一番風(fēng)味，會(huì)收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。
　　三、啟發(fā)式語法教學(xué)
　　語法教學(xué)必須貫徹啟發(fā)性原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，使學(xué)生既能提高語言技能，又能獲得語言知識(shí)。例如：在講定語從句這一語法時(shí)，如何使用關(guān)系代詞及關(guān)系副詞，是很多學(xué)生感到困惑的一個(gè)難題，那么怎么使他們理清這個(gè)混亂的頭緒呢？首先讓學(xué)生看下面三組句子：
　　（1）This is the factory______I worked in last year.
　　This is the factory ______we worked last year.
　　（2）I will never forget the day______we graduated.
　　I will never forget the day______we spent together.
　　讓學(xué)生對(duì)比，然后仔細(xì)分析這三組句子的相同與不同之處，然后確定關(guān)系詞，總結(jié)規(guī)律。找出定語從句中所需要的句子成分，然后總結(jié)所共有的特點(diǎn)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，學(xué)生印象深刻，記憶牢固。這種學(xué)習(xí)方式會(huì)逐步養(yǎng)成觀察語言現(xiàn)象和運(yùn)用語言規(guī)則的自覺性，形成語法意識(shí)，從而越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)進(jìn)步越快，良性循環(huán)。很顯然，灌輸式的講解教學(xué)法是很難達(dá)到這種教學(xué)效果的。
　　四、諺語格言式學(xué)習(xí)
　　外語學(xué)習(xí)尤其是語法學(xué)習(xí)本身規(guī)則較多，比較枯燥、乏味。因此，語法教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。諺語格言短小、精悍、韻律較強(qiáng)，便于記憶，便于引起學(xué)習(xí)興趣。例如，在定語從句中，有些先行詞前只能用that而不能用which，種類較多，比較松散，學(xué)生記憶起來比較困難。此時(shí)，較好方法就是讓學(xué)生自己編制記憶口訣。實(shí)踐證明：學(xué)生自己編制的口訣非常有利于其記憶。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過師—生、生—生討論，歸納出使用規(guī)則和結(jié)構(gòu)特征，用自己喜歡的順口溜編起來。這樣既能很順利記憶所學(xué)習(xí)過的知識(shí)，又能提高其學(xué)習(xí)的能力與興趣。
　　高中英語教師應(yīng)在端正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上改革教法，能夠針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、教學(xué)時(shí)段采用不同的語法教學(xué)模式和教學(xué)方法，牢記新課改的核心理念：學(xué)生的興趣、參與、活動(dòng)，以及學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力的發(fā)展，并且能夠堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能開拓語法教學(xué)的新局面，真正把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“實(shí)際掌握”上來，為提高整個(gè)英語教學(xué)水平作出貢獻(xiàn)。希望我的微薄之見能起到拋磚引玉的作用。廣大教學(xué)一線教師要在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，探索出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的更佳方法。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社，2003.
　　［2］韓英才.高中英語語法教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題［J］.2010.4.