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　　摘 要： 隨著經濟的發展，社會需要的是有一定英語基礎，并且具有一定專業技術技能的復合型人才。英語教學在當前中職教育中就越來越表現出其突出的作用。如何使中職英語教學貼近學生的生活，符合學生就業的需要，體現出英語的生活性、實用性。陶行知先生的“生活即教育”思想對我們有很大的啟迪。
　　關鍵詞： 中職英語 英語教學 生活性 實用性
　　
　　英語是日常生活和從事職業活動的工具。英語課程是中等職業學校各類專業學生必修的主要文化基礎課。但是，中職英語教學面臨不少困難。由于生源原因，中職生尤其是男生普遍英語基礎較差，他們從心理上畏懼英語學習，心理壓力大、口語表達能力差，而且傳統的“填鴨式”教學方式及枯燥的英語教學環境也嚴重地影響了中職英語的教學質量。這就要求我們突出中職英語的“實用性”，將教學內容“實用化、生活化”，教學方式“生活化、情景化”，加強對學生“在做中學，在做中教”的英語實踐教育。這也就是陶行知先生的“生活即教育”思想。我結合多年的教學實踐，談幾點中職英語教學生活化的體會。
　　一、教學內容生活化：活用教材，用活教材
　　結合不同的中職專業整合教材，注重英語教學的實用化和生活化。目前我校所有專業的中職生使用的英語教材都是《江蘇省中等職業學校試用教材<英語>》（以下簡稱中職《英語》）。教師在組織英語課堂教學時，必須以學生為主體，注重教學內容與學生實際生活相聯系，激發其興趣，讓他們感覺到學習英語不是學習脫離實際生活、看不懂的英語文字符號。
　　首先，教師必須更新教材觀，針對各專業的實際情況，把教材作為一種“媒介”，作為僅僅幫助學生學習的一種材料。教師不應該拷貝式地翻版知識，也不能像復印機式地復制知識，而是要根據不同專業實際來處理教材。中職《英語》一共2冊，整套教材采用以Functions為主線，以Topics為具體表現形式，以Tasks為模式組合教學內容。所選內容都與我們的日常生活息息相關，教材的話題包括：個人與家庭、個人與朋友、學校生活、運動、健康、健身、旅游、中外禮儀、流行音樂、電影、電視、因特網、保護環境、自然災害、成功人士、職業規劃、求職等。教師只要處處留心、結合專業特點就很容易找準切入點。例如，在學習第2冊Unit 11 “Internet”的Speaking部分和Reading部分“What is the Internet and how does it work”時，我組織計算機專業學生課上討論他們生活中電腦的用途、他們是否有QQ等，這樣很自然地將英語學習內容和日常生活聯系起來了，學生在課堂上興致昂然。
　　其次，根據不同專業的學生英語基礎有著很大差距的實際來整合教材。例如我校財會專業絕大多數是女生，在中職生中她們可謂是英語最好的，而汽修專業、模具專業因為絕大多數是男生，他們的英語基礎相對是最薄弱的。教師就必須活用教材，在堅持基本要求的前提下，刪減部分書本內容或增加課外內容，使不同程度的學生都能發揮潛能，學有所得，都能獲得相應的使用英語進行交際的能力。例如模具專業的學生在第1冊Unit 15 “Environmental Protection”的Reading前，我先放映相關視頻，引導學生把課文作為泛讀來學習。又如第2冊Unit 9 “Health”的Reading部分話題是他們熟知的，但是對于課文，他們不容易讀懂，我先引導他們討論生活中他們和家人如何對待吃來展開討論，課文仍然是作為泛讀去讀懂。事實證明，這樣處理教材的效果很好。
　　二、教學方式生活化：創設語境，方式靈活
　　受傳統“填鴨式”教學方式的影響，一些教師只顧完成教學內容而不考慮學生的接受能力，課堂上一味地“滿堂灌”，中職生因為英語基礎較差很容易由聽不懂到聽不進，找不到學習英語的感覺，對自己學習英語的能力產生了懷疑，失去對英語學習的信心。要改變這樣的狀況，教師在課堂上必須徹底改變傳統的教學方式，努力創設生動、真實的語言環境，提供生活化的語言材料，讓學生感覺到他們學即為用，所學的就是生活中隨處可見的，這樣他們才會對英語感興趣、才會覺得學得有意義，學起來也就容易。我們學校每個教室都配有移動多媒體，教師完全可以充分利用多媒體集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種功能，在教學中多采用生動形象的直觀教學，讓生活中形象的、有趣的、可視的、可聽的資料融入課堂教學內容。比如，在學習中專英語第一冊Unit 15 “Environmental Protection”前，我讓學生和親戚朋友討論現在的環境和10年或20年前的有哪些變化，搜索一些圖片和數據資料。后來根據他們提供的素材制做了一個課件，利用多媒體進行教學。課堂上，鮮明的圖片對比、和電影《±2℃》的一段讓人觸目驚心的視頻、典型的數據資料，使學生聞其聲、觀其形、臨其境，充分感受到了Global Warming的主要原因、可能的結果、我們能采取的行動。這個課件是學生從生活中體驗而來的，課堂上他們沉浸在英語環境中，鍛煉了英語能力，而且對他們學習英語的信心和今后的生活習慣會產生積極的影響。
　　三、教學環境生活化：學習生活化，生活英語化
　　首先，我們可以將課堂設計成各種生活環境。如果英語學習僅僅是課堂上老師講、學生聽，這樣的教學環境是枯燥乏味的，學生容易喪失對英語學習的興趣。因此，教師要讓英語融入到學生的生活，讓學生在生活中進行語言實踐。在課堂上教師應根據內容的需要，把教室設計成各種生活場景，布置些實物、圖形、海報、張貼畫等，進行生活化模擬情景表演。例如，學習第2冊Unit 16 “Job Hunting”時，學生需要課前了解自己所學的專業將來能從事什么樣的職業，自己如何為申請這樣的工作做個人簡歷、參加面試。教師可在組織Speaking教學時把教室布置成面試會。又如，教授第2冊Unit 9 “Health”的Speaking時，我組織學生帶一些處理bleeding的道具，讓他們在課堂上分角色進行操練，而且在課堂上拓展了生活中常見的First aid讓學生進行角色活動，課堂教學取得了同仁的一致好評。
　　其次，將英語學習延伸到課外。英語是一種交際語言，英語學習僅僅依靠課堂是不夠的，教師可以針對中職學生喜愛課外活動的特點，因勢利導，讓學生在課外活動中學習英語。這也是教學環境生活化的另一種有效途徑。課外活動的形式很多，例如:英文歌曲大賽、英語演講朗誦比賽、英語查字典比賽、英語故事會、英語主題班會、英語短劇表演、原版英文電影欣賞、英語手抄報、模擬麥當勞餐廳、角色游戲（醫生與病人、店員與顧客……）等。我所任教的班級每學期都進行班級英語手抄報比賽和英語查字典比賽，幫助學生營造了一個教室之外的更寬廣的英語學習環境，讓更多的學生參與到真實的英語活動中，為他們打開了一扇英語學習的窗戶。
　　隨著社會的不斷進步與發展，英語與人們生活的關系越來越緊密，只有讓中職英語教學走向生活，讓學生在生活中學、為生活而用，才能真正開發學生的語言能力和運用英語進行真實交際的能力。因此，我們可以說“生活”是中職英語的“源頭活水”，這也是陶行知先生“生活即教育”思想所倡導的。同時，我們只有在教學實踐中不斷深入領會并注入生活的新鮮內涵，才能讓陶行知先生的思想給我們英語教學帶來更多的啟迪，讓中職英語學習充滿生活氣息，培養出現代社會需要的有一定英語基礎的高素質勞動者和初中級專門人才。
　　參考文獻：
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