例談小學英語作業的設計

　　摘 要： 傳統的小學英語作業內容僅限于教材內容，內容封閉僵化，遠離學生的生活實際。作業形式單一，要求規范統一，違背了孩子的天性。英語作業成了學生的負擔，降低了學生學習英語的興趣，無法發揮其應有的功能。因此，改革傳統的小學英語作業形式勢在必行。教師應通過改變作業形式來引發學生的求知欲，發揮學生的主體作用，從而激發學生學習英語的興趣，培養他們良好的學習習慣。
　　關鍵詞： 小學英語 作業形式 設計
　　
　　《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程任務之一是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。教師精心備課，設計教學環節，使學生在愉快的學習中獲得知識，是培養興趣、提高素質的關鍵。然而短短的一節課只有40分鐘，畢竟太有限了，所以設計一些精彩有趣的課外作業，不但能鞏固所學知識，而且能使學生在不知不覺中學到很多課外英語知識，由此激發學習興趣，培養主動學習意識。但是，傳統的英語作業方法手段單一，作業程式規范統一，個別學生完成作業馬虎甚至有抵觸情緒，不愿意完成作業。因此，我在實際教學中嘗試改革傳統的英語作業方式，努力設計開放式的小學英語作業，以下是我的一些淺見。
　　一、設計自選式作業，發揚學生的學習自主性
　　作業的自主性是指，學生根據所學的內容和課程要求，利用自己已有的知識對新學的知識進行創造性地消化、吸收和運用。多設計一些需學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業，既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言運用能力，也有利于學生個性化、自主化地發展。
　　1.自由選擇作業內容
　　在學習上，由于各方面的原因，學生對學習內容掌握的側重面各有不同。同時，由于社會上對英語學習的重視，許多父母都會讓子女參加校外英語培訓班等，這樣又導致在校外學習和不在校外學習的學生之間的差異。為此，教師在布置課外作業時，必須兼顧到各個層次的學生。教師應允許學生根據他們的個人情形，選擇不同的作業內容。例如，在教學完《牛津小學英語》3B Unit 1后，我便布置了以下幾項作業：（1）選擇新授的8個文具及玩具類單詞中較難拼寫的單詞，練習正確拼寫。（2）圍繞“確認物品”這一主題，運用本單元所學句型進行對話表演練習。（3）根據課文圖片自編對話。學生針對自己的薄弱環節，可自由地選擇完成其中的一項或幾項。這樣，每個學生都能找到適合自己的作業，學得好的學生能持續保持學習的勁頭，而相對較差的學生也能看到自己的進步，樹立自信。
　　2.自由安排作業時間
　　為了培養學生主動學習的積極性，能根據自己的實際情況合理安排學習時間，我給學生布置了一個常規作業。由學生根據每天課堂上的教學內容及自己的學習情況，決定每天預習或復習英語的時間，并堅持在自己定下的時間內完成它。每個學生準備一本記錄本，把每天所用的時間記錄下來，便于檢查和總結。實行一學期后，大多數學生學會了明智地處理自己的時間，逐步養成了良好的自覺學習的學習習慣。
　　3.自主設計作業
　　傳統教學中布置作業一向是教師特有的權力，而新課程關注的是每個學生全面、和諧、自由而充分地發展。所以，不妨也讓學生自己去設計作業，讓作業真正成為學生發展的需要，成為學生學習、生活中的樂事。例如，在3B教學Unit 7 “Where...?”時，這一單元的單詞都是居室類的，量多且易混淆，較難掌握。我便讓學生自己獨立設計作業來復習并記住這些單詞。學生們覺得很意外，繼而興致勃勃，設計了各種各樣的作業。有的是幾個小伙伴表3e52ddd18c93f7b2604303b5e6ea3c90演同學來自己家做客，然后向客人介紹自己家里的各個房間；有的是畫出自己家里的平面圖，并標上“dining-room，bedroom，study，kitchen，bathroom，sitting-room”等英語單詞；有的則把自己家各個房間的照片拍下來，然后標上相應的英語單詞，作成一本小相冊；還有的則根據自己熟悉的歌曲曲調，把居室類的英語單詞連在一起，用自己最喜歡的曲調把他們唱出來。千姿百態的作業，隨著學生自主性的釋放而盡情展現出來，讓學生在剪剪貼貼、畫畫寫寫、說說唱唱中牢牢記住了這些單詞。
　　二、設計趣味性作業，適應學生的心理特征
　　愛因斯坦說過，教育應該讓學生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱巨的任務來承擔。《英語課程標準》中也特別強調要關注每個學生的發展，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。而學生怕做作業、拖拉作業大都是因為不喜歡千遍一律的練習形式。作為教學對象的學生在教學活動中接受教育影響是積極主動的。教育心理學表明，單挑乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。因此，作業的設計也應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中。
　　1.錄音
　　在學習了每一模塊的對話后，以前我總是要求學生們回去聽三遍，慢慢地，學生產生了厭煩心理，為此我向學生布置了回家為自己錄音的作業。時間一般安排在學習了新一課的對話后，內容是本課對話，比一比誰的聲音最標準。為了得到最佳錄音獎，學生們認真模仿，學生的語感、語調、聽說能力都得到了不同程度的提高。有時，也讓學生們錄歌曲，回來在班級里讓同學們聽一聽是誰的聲音，評出最佳“小歌星”。
　　2.單詞接龍
　　等學生已經掌握了單詞的時候，可以布置單詞接龍的作業。例如：教師說出第一個單詞new，學生們應該以這個單詞的最后一個字母w作為首字母，再接出一個單詞，如which。如此接下去，比一比誰接的單詞最多，誰接的龍最長，誰就獲得“單詞大王”的稱號。
　　3.收集生活中的英語
　　我讓學生收集生活中隨處可見的英語字母、單詞和句子等，如許多廣告、商標、標牌，甚至同學們的衣服上和學習用品上到處都有英語。學生們非常喜歡這種作業，反饋的內容也豐富多彩、五花八門，如CCTV（中央電視臺），Made in China（中國制造），Yahoo（雅虎），Crest（佳潔士牙膏），Email（電子郵件），WC（Water Closet廁所），VCD（影音光碟），WTO（世界貿易組織），SOS（國際求救信號）等，在學生們收集英語的過程中，他們對原來陌生的英語一下子有了親近感，學習英語的興趣被大大地激發了，自主學習的習慣也在不知不覺中養成了。
　　4.編小報
　　小學生們喜歡寫寫畫畫，表現欲很強。根據這一特點，我在幾個特別的節日里布置他們編英語報。如新年來臨之際，我們確定好主題：“Happy New Year!”讓學生們根據主題設計版面，編排內容。在編報的過程中，既豐富了課外知識，又培養了學生的創新思維能力和綜合能力。最佳小報將貼在教室四周，供同學們欣賞。
　　5.觀看英語節目
　　如今很多電視臺都播放英語節目，如頗受學生們歡迎的“愛探險的朵拉”、“藍貓學英語”。這些節目都配有純正的英語，學生在收看過程中，不必刻意去學去背，而是在欣賞生動的畫面的同時，感受地道流利的英語。
　　6.制作單詞卡片
　　學了一個學期后，學生們接觸的單詞也有上百個，如何才能較好地掌握單詞呢？我給學生們布置了一個特別的作業，分類別制作單詞卡片，如學習用品類（pen，pencil，pencil-box，ruler，eraser，book等）、交通工具、水果類、動物類等。
　　總而言之，在家庭作業的設計上，教師應少布置一些機械抄寫、做題為主的練習，多設計一些開放性的、需要學生主動去體驗、實踐、參與、合作與交流的作業。
　　這樣既有利于促進學生聽、說、讀、寫能力的提高，發展學生的語言應用能力，也有利于學生個性化、自主化發展，同時更激發了學生的學習興趣和熱情。
　　
　　參考文獻：
　　［1］張承芬.教育心理學.山東教育出版社，2001.
　　［2］全國小學英語教師教學技能大賽組委會.小學英語教育教學論叢第一輯.
　　［3］王建.培養學生英語學習興趣的探究.
　　［4］李英，黃艷明.英語新課程標準教學設計.
　　［5］中華人民共和國教育部制訂.英語課程標準.