中專計算機教學中學生能力的培養

　　中專畢業生以其實用性的優點正在逐漸受到廣大企業、單位的青睞。而在中專計算機教學中存在的不足也正在一步一步地暴露出來。本文從幾個方面探討了計算機教學中存在的問題，并提出了改進措施。
　　一、培養學生的創新能力
　　在一切能力當中，創新能力是學生最為缺乏的，同時也是整個教育的重點和難點。所以我們應該把培養學生的創新能力放在首位。要提高中專學生的創新能力，教師首先要提高自身的創新意識，樹立全新的教育觀和教學觀，改變傳統的教學方式，采用“案例教學”、“主動探索”、“協作學習”等，激發學生的創新能力。
　　1.教學內容要能激發學生的好奇心和求知欲。
　　創新精神首先來源于人們對新事物強烈的好奇心和求知欲，心理學研究表明：求知欲、興趣和好奇心，是智力發展的心理基礎。所以，只要學生有了好奇心和求知欲，一切就會變得簡單而輕松。當學生對學習的內容發生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效率就會大大提高。興趣具有追求探索的傾向，是產生動機主要的主觀因素。因此對于學生而言，興趣是學習的動力。因此，在探索改革過程中，要盡可能地激發學生的求知欲、好奇心，從而調動起他們的學習積極性，充分發揮他們的想象力，為培養創新能力奠定基礎。
　　2.教學的展開要符合學生的創新心理機制。
　　當然，在教學中對于學生創新能力的培養應該符合學生的創新心理機制，而不能為了趕時髦只是追求形式，只是追求表面文章，在整個的培養過程中，教育的方式、手段都應該符合學生的心理機制。
　　一些教育心理學的研究表明，創新思維主要由有幾種類型：發散思維與聚合思維;知覺思維與分析思維;橫向思維與縱向思維;逆向思維與正向思維;潛意識思維與顯意識思維。所以，要培養學生創新能力，就要根據這些創新心理機制和特點來進行。
　　二、培養學生的抽象思維能力
　　對于學生思維能力的培養是對學生整體素質的一次提高，有了縝密、活躍的思維，其他課程的學習對學生來說就是小菜一碟了，同時思維能力的培養對于學生日后進入社會的處事能力、價值觀、人生觀的形成都會起很大的作用。
　　為適應社會的需求，計算機教學必須加強對學生掌握計算機理論知識和實際應用能力的培養，加強對學生的全面素質教育。在中專的計算機教學中應重視培養學生的抽象思維能力，這對于提高學生的設計能力和培養創造性思維能力有著很大的益處。這對以后即將進入社會并對廣告設計、平面設計等方面有興趣的學生將有很大的幫助。
　　1.運用分析方法培養抽象思維能力。
　　分析的實質是認識事物本質的過程，通過對整體的解剖，分離、分析各組成部分，闡明各部分所處的地位、作用及與其它部門相互聯系的規律。綜合是把事物的各個方面在思維中結合成一個統一整體進行考察、研究。分析與綜合在認識過程中總是相互聯系的，沒有分析就不可能有綜合;通過對事物的分析，人的認識才能深入，離開了分析，對事物的整體認識就會膚淺空洞；分析的材料是彼此孤立、互不聯系的，因此，只有分析，沒有綜合，就不可能形成對事物完整和全面的認識。
　　2.運用抽象、概括方法培養抽象思維能力。
　　抽象是把事物的本質屬性、特征抽取出來，并把這些本質屬性、特征與其它屬性、特征分離開來的思維過程。概括是把抽象出來的本質屬性、特征推到同類事物中去的思維過程。抽象和概括是緊密聯系著的，如果沒有從事物中抽取出本質屬性與共同特征，也就不能進行思維的概括；而在抽取本質屬性與共同特征時，這些屬性與特征是以概括的形式加以思考的，抽象和概括是在比較的基礎上進行的更高級的分析與綜合。
　　三、培養學生的自學能力
　　自學能力是關乎學生將來技術發展的大事，應該給予足夠的重視。學生掌握自學能力后，在日后的發展中將立于不敗之地。技術的不斷更新，要求學生在具有接受新生事物的能力同時，還應該具有較強的自學能力，能夠及時地學習新技術的相關內容。
　　學生所有的學習更多的時候都依賴著老師對于自學能力的培養，計算機老師可以完全地擺脫常規教學模式，把學生放開。比如，在程序設計的時候，可以用很少的課時把該程序設計軟件的基礎知識做些基本的講解后，布置若干綜合的訓練課題，然后把所有的時間都交給學生，讓他們去根據自己選擇的課題查找相關的資料、技術，通過不斷地學習去完成課題。在課程結束前，可以根據課題的選擇情況，組織同類課題小組進行交流，從而達到預期的效果。這樣就把常規的以教師為中心的講練模式，轉變為以學生為中心的學生自主學習模式，以此來培養學生的自學能力，提高適應能力。同時，教師應該在適當的時候給學生一些比較大的項目，讓他們從大體上了解項目實施的過程，以及項目實施過程中的語言結構，并讓學生自己先看懂程序，然后通過模仿自己做一些比較小的程序設計題目，這對于學生自學、獨立思考、提高對編程的興趣都將有很大幫助。
　　四、利用高級語言和計算機網絡培養學生的應用能力
　　前面提出了學生三種能力的培養策略，這三種能力的培養正是在培養學生的應用能力中實現的。
　　計算機語言一般只開設一個學期，學生達不到較高水平，僅能編寫計算機語言教材中常用的程序，若教學內容僅限于此，學生畢業后還是不能很快用計算機解決專業問題。為解決這一問題，應在教材結束時為學生安排課程設計，要求學生在規定時間內用計算機解決一兩個實際問題。比如:針對會計電算化專業增設工資表的設計、帳目設計等。此外，還可由學生自己選題，教師適當加以指導，引導題目確定后，算法、程序的編制直到調試通過，全部由學生自己完成。
　　同時，對于學生編程能力的培養最重要的是使學生掌握編程的思想，比如C語言中的常見結構：順序結構、循環結構等，還要深刻理解C語言中的庫函數、類等。在學生掌握C語言的精髓后再去自學或者被單位培訓其它語言時就會在最短時間內掌握其它語言。所以對編程基本思想的培養是計算機教師應該思考的一個很重要的問題。
　　計算機網絡是以計算機技術、光纖傳輸技術為中心的多方位、多媒體的通信系統，是將電腦、電信、廣播電視、掃描儀、投影機、攝影機等電器設備融于一體的信息系統，它因全球化、信息資源共享、傳輸迅速等特點，而越來越多地受到人們的重視和廣泛應用。學生充分利用網絡資源，根據老師所留題目，上網查找有關資料，既能開發思路，又能找到解決問題的方法。同時，在教學中利用校園的局域網，在講解每一個知識點時用網絡把知識傳送給大家，這樣既可避免學生在微機房聽課精力不集中的問題，收到很好的效果，又能提高學生自主學習的能力。