如何在政治課堂中培養學生的創新能力

　　摘 要： 本文對如何在政治課堂教學中進行創新教學、培養學生能力等問題進行了探討，具體做法是教師貫徹思想政治教學的思想教育性、開放性、民主性、實踐性原則，積極發揮學生的主體作用，使學生敢于標新立異，培養創新意識、創新能力，自主形成良好的個性心理品質、思想道德素質、競爭意識和實踐能力。
　　關鍵詞： 高中思想政治課 創新教學 具體操作
　　
　　新課標指出，高中思想政治課應以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，使學生逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，在思想政治課上，不僅要為學生提供表露真實思想的機會和舞臺，而且要引導學生樹立正確的思想觀念、正確的思維方法，形成健康的心理品質。這就要遵循思想教育性原則、開放性原則、民主性原則和實踐性原則。那么政治課創新教學應如何具體操作呢？
　　一、消除阻礙學生創造性思維能力的因素
　　1.在教學目標上，改變以教材知識傳授為主的教學目標，確立以增長知識、發展能力為主的教學目標。高中思想政治課教學的目的，在于使學生通過以教材為基礎展開的教學活動，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與社會生活的能力，并在這一過程中培養學生的創造性思維能力。如高一《經濟常識》介紹的有關知識本身就非常貼近今天的經濟生活。教師除傳授理論知識外，也要要求學生關注國內外，尤其是生活中的典型經濟現象，組織學生圍繞這些經濟現象，從不同的角度展開討論，各抒其見，暢所欲言，使學生在獲得社會主義市場經濟的相關知識的同時，還獲得參與現代經濟生活的必要知識和技能，有利于自身思維能力的發展。
　　2.在教學方法上，改變以教師為中心的教學方法，確立以學生為中心的教學方法。現代課堂教學要求教師的主導作用和學生的主體作用必須有機結合。“一個差的教師向學生奉送真理，一個好的教師教學生自己發現真理”。例如在“影響商品價格的因素”這一內容的教學中，堅持以教師為中心，由教師直接告訴學生影響商品價格的因素有哪些，充分調動學生的主動性，并結合相關經濟現象，組織學生討論，然后由學生自己進行歸納，二者的教學效果是迥然不同的。前者對知識的掌握僅限于死記硬背，壓制學生思維能力的發展；而后者對知識的掌握不僅牢固，而且有利于學生思維能力的發展。
　　3.在師生關系上，改變傳統的教導與服從的關系，確立新型的師生關系，鼓勵學生大膽質疑與創新。在現代課堂教學中，教師對學生的態度更多應是鼓勵、平等和寬容，使學生在充滿教學民主的氛圍中，提高主動學習和發展的能力。高中思想政治課是一門系統性、知識性很強的學科，教師不失時機地鼓勵激發學生大膽質疑，提出問題，使學生展開豐富的想象，既能活躍學生的思維，又能培養學生的創造性思維能力。
　　二、利用課堂切實培養學生參與現代社會生活的能力
　　1.培養學生求新、求異、求變的創新意識。求新的過程是指學生對周圍世界的新東西不斷發現和探索的過程，其主要方法有：（1）從舊知識中挖掘出新意。從學生熟悉的知識中提出新問題，既可以深化認識，又可以創設新的問題情境。（2）轉換觀察角度。對學生已有的一些就知識，轉換觀察的角度，可挖掘出新意。
　　求異的過程是指學生對已成定論的指示敢于提出相異的觀點，敢于尋找和發現政治學課與其他學科的不同之處，主要方法有：（1）利用先驗概念求異。先驗概念是人們在日常生活中從自身狹隘的經驗出發對某一事物形成的片面的看法和觀點。教師可引導學生從先驗概念與科學概念的矛盾之初來設問，以激發學生的探求欲望。（2）從事物的反面去求異。
　　求變的過程是指學生在學習過程中不墨守成規，以求觸類旁通，深化發展的過程。例如在學習了商品概念和基本屬性等有關指示后，教師可舉例讓學生判斷哪些東西是商品，哪些東西不是商品，同時又可啟發學生提出問題。
　　2.培養學生發散性的思維方式。發散性思維是指我們在感知事物的基礎上，聯想起其它相關的，甚至暫不相關的人、事物、概念的心理活動。就其本質來說是一種流暢的、獨特的、變幻的思維方式。它有利于培養思維的廣闊性、獨立性、靈活性，對培養學生的知識遷移能力和創新能力具有十分重要的意義，訓練方法有以下幾種。
　　（1）求簡法。對于一些問題，解決的方法途徑很多，教師要善于引導學生用“求簡法”的方法。例如，采用圖表形象地提示知識間的內在聯系，使許多復雜的難以理解的知識內容得以簡化。如在哲學中介紹“主次矛盾”和“矛盾的主次方面”等關系原理時，學生往往混淆不清，采用圖表法可使學生對所學內容一目了然。這樣既可以培養學生的歸納概括能力和發散性思維能力，又可以使學生在解決問題時具有獨創性。
　　（2）擴展法。擴展法是一種誘導學生在學習某一知識時不是局限于某一方面或某一角度，而是從多方面、多角度作分析、思考，從而將學生的思維引向四面八方，尋求多種解決問題的方法。例如在講授“內外因辯證關系”原理時，可以設置一個問題：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”這首詩蘊含了什么哲學道理？師生共同分析，綜合得出結論，這首詩不僅蘊含了內外因辯證關系的原理，而且符合聯系的觀點、矛盾的觀點。這樣不僅能開闊學生的思路，而且能提高他們活動的創新程度。
　　總之，高中學生在心理、智力、體力等方面都具有很大的發展潛能，高中政治課應針對學生思想活動多變性、可塑性等特點，尊重學生的個性差異，立足于學生現實的生活經驗，著眼于學生的發展需求，在教學中實踐創新教學的原則方法，更好地培養、提高學生的思想政治素質，幫助他們認同并樹立正確的價值標準，把握正確的政治方向。