思想品德課教學中學生創新能力的培養

　　摘 要： 創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。培養創新人才是每一個教育工作者的歷史責任。本文探討了如何在思想品德課教學中培養學生的創新能力的問題。
　　關鍵詞： 思想品德課教學 創新能力 培養
　　
　　創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。2009年9月19日上午，中共中央政治局常委、中央書記處書記、國家副主席習近平在中國科技館同首都各界群眾和青少年一起參加科普日活動時強調要在全社會大力弘揚創新精神、提高創新能力，為堅持走中國特色自主創新道路、建設創新型國家奠定堅實的群眾基礎。要提高國家的創新能力，建設創新型國家，基礎在創新教育，希望在青少年。在全面推進素質教育，推行教育教學改革的今天，培養學生的創新能力成為教育教學的重中之重。那么，在課堂教學中如何培養學生的創新能力，我結合思想品德教學實際談談認識和看法。
　　一、創設良好的課堂教學氛圍，營造創新環境。
　　美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為學生學習活動的設計組織者、引導者、參與者和反思研究者。可見在新課改中教師應由“播音員”徹底轉變為學生學習的設計組織者、引導者、參與者和反思研究者。學生應由被動的“聽眾”徹底轉變為主動參與的“演員”，在學習過程中成為發現者、探究者和創造者。因此教師要樹立“平等”意識，師生之間是一種平等的關系。學生的思想、意志、情感和行為應該得到尊重，給學生展示自己才華的機會，注意與學生進行情感交融，營造一個民主、活躍的課堂氣氛。例如在講授“八年級法律知識”，“社會主義道德和社會主義法律的關系”時，有同學提問：這兩者關系如何？社會主義法律和道德誰的作用大？我讓全班同學討論這個問題。有的同學認為法律的作用大，有的同學認為道德的作用大，同學們各抒己見。我要求他們找出支持自己的論據，安排他們進行辯論，既培養了學生豐富的想象力，又激發了學生的創新熱情。
　　二、激發學生的學習興趣，誘發學生的發散思維，激發學生的創新熱情。
　　興趣是最好的老師，是成功的前提，只有對學習感興趣，才會想學、愛學，才會產生追求和探索的欲望，才能主動學習和掌握好知識，因此在教學中要激發學生的學習興趣。如：在教學過程中結合教學內容講一個幽默故事，插一幅漫畫，激發學生思考，引導學生用發散思維展開豐富的想象。如講九年級“未來道路我選擇”時可利用寓言故事：場院上，一頭毛驢要吃草，毛驢左右兩邊各放著一堆青草，豈料毛驢犯難，先吃這一堆還是先吃那一堆呢？毛驢在猶豫不決中餓死了。提問：毛驢為什么餓死？給我們什么啟示？展開討論，在討論中得出結論，激發學生的學習興趣。這些問題在書本中沒有現成的標準答案，但可以訓練學生的發散思維能力，培養學生的創新能力。
　　三、充分運用現代教育技術手段，培養學生的創新能力。
　　學生的認識能力是否有長足的進步，常常取決于我們能否提供一個良好的外界條件。過去多數是“照本宣科”“填鴨式”教學，教師只是講pdKsmI0rwm16voUjJNMU5K1L+GQO8WPz3tFjQMt8LWg=講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚。而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足，可將錄音、投影、電視、錄像、多媒體教學、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機地結合起來，增強教學的吸引力、感染力和說服力，使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新能力。例如：在教八年級下冊法律知識時，多讓學生看“今日說法”、“焦點訪談”節目，有時也可把精彩節目通過網絡軟件錄制下來，制成視頻在多媒體課堂上分析，探討有關法律知識。
　　四、鼓勵學生質疑、求異思維，培養學生的創新能力。
　　現代社會是多變化、快節奏、大開放、高速度的知識社會，多種信息源使學生在某些方面掌握的東西甚至比教師還要多。所以，教師應虛心聽取學生的意見，尊重學生的個性，鼓勵學生創新。對那些敢于發表不同意見、能夠從新的視角展示自我的學生，要給予贊賞、愛護和引導。例如，在講“發揚艱苦奮斗精神”時，作為艱苦奮斗的典型事例，我講了“愚公移山”的故事。這時就有學生提出異議：在新時代應賦予“艱苦奮斗”新的內涵，因為在市場經濟條件下，我們要有質量意識和效率意識，“愚公”為什么不搬家？為什么不繞道？為什么要世世代代去搬山？遇到這種情況，我鼓勵學生展開討論，雖然最后大家的意見并沒有統一，但獲益匪淺。
　　五、關注生活，關注社會，參加實踐，提升學生的創新能力。
　　思想政治課的教學目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現實生活社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，創新來源于實踐。所以強調理論聯系時政，聯系生活，引導學生學以致用，才能培養學生的實踐能力。在教學過程中，必須關心時事，關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。例如：講八年級“消費者合法權益受法律保護”時，可以拿出一些商品讓學生當場鑒別真偽，如仿冒的“雙星”運動鞋，仿冒的“雅鹿”羽絨服，仿冒的“感冒通”片，仿冒的“金猴”皮鞋等，這樣學生非常感興趣，不僅學到了法律知識，而且增長了生活常識與經驗，從而進一步引申其他侵害消費者權益事件，如：買了假種子、假化肥等，讓同學們談買到假冒偽劣商品的感受及自己是怎么做的？同學們各抒己見，談了不同的觀點:有的自認倒霉，有的找店家退貨，意見不一。最后指導同學要用法律手段維護自身的合法權益。
　　總之，人人都有創新的潛能，培養學生的創新能力是新課程改革的重要目標，培養創造型的人才是時代的強烈呼喚。思想政治教師更應解放思想，更新觀念，積極開拓創新，與時俱進，在教學實踐中注意發掘學生的創新潛能，提高其創新能力，進而為建設創新國家培養創新型人才。