關于物理教學中如何培養學生物理意識的探討

　　在多年的物理教學工作中，我逐漸發現了一個問題，那就是一般物理成績不好的同學在物理概念運用、物理思維、物理語言等方面往往表現得也不是很好，而相反，一些成績較好的同學在這些方面就表現得不錯。無論是物理概念、物理思維，還是物理語言，都是建立在一定的物理意識之上的。辯證唯物主義認為：“物質決定意識，而意識對物質又具有能動的反作用。”同樣道理，學生在學習物理的過程中，來源于客觀物理事實的物理意識對于物理事實也具有一定能動的反作用，因此，物理意識對于物理的學習具有十分重要的影響，具備一定的物理意識是學生學好物理學科的必要素質。由此可見，初中物理教師如何培養學生的物理意識就成為了一個十分重要的課題。
　　一、注重物理概念教學
　　掌握一定的物理概念是初中階段的學生進行物理學習的第一步，事實上，在學習物理課程之前，學生在日常生活中都會或多或少地接觸到一些物理知識和物理現象，然而由于缺乏系統的理論學習，他們對于日常生活中的物理現象不會用物理概念來加以描述，并且在日常生活中所積累起來的物理經驗也有一些不準確甚至是不科學的地方。例如，按照一般的生活經驗，當有風吹過來的時候，人們會感覺到十分涼爽，這個時候，學生會想當然地認為是由于溫度降低了，事實上卻并不是如此，風吹過來并不會使得溫度降低，而是加速了蒸發，使吸熱加速所造成的，學生在學習物理的時候掌握了“蒸發吸熱”這一物理概念就不會犯這樣的錯誤了。除此以外，在學習物理的過程中如果充分挖掘了物理概念的內涵，搞清楚了物理概念的本質問題，就可以在一定程度上避免把物理問題數學化。物理學科與數學學科的聯系是十分緊密的，甚至可以說，學好數學是學好物理的前提之一，然而，盡管如此，物理學科畢竟是不同于數學學科的一門全新的學科，如果學生在學習物理的過程中一味地采取數學思維，遇到任何物理問題都希望能夠按照數學思維方式套用公式，將一些物理問題簡單地數學化，這樣會影響物理學習的效率，而學生掌握了一定的物理概念，對于物理問題從物理概念的本質出發，這樣就會強化物理思維，學會從物理學的角度來思考和解決問題。
　　二、在物理教學中滲透物理學史的教育
　　物理學科是一門基礎的自然學科，在教學過程中往往更加注重知識和技能的傳授，然而，這并不代表物理學科中的人文教育就不重要。相反，要想搞好物理教學工作，進行必要的物理人文教育也是一項十分重要的工作。例如，教師可以把一些物理學史滲透到教學過程中來，讓學生通過物理學史的學習，對物理這門學科有一個宏觀的認識，并且在這種認識的基礎上形成對于物理學科的學習興趣，一旦有了興趣作為基礎，就會對物理意識的形成產生著十分積極的影響。
　　三、強化物理語言的使用
　　每個學科每個領域都有自己固定的專業術語，物理學科當然也不例外。在物理學科中有很多專用的物理語言，并且，由于物理是一門十分嚴謹的科學，這種嚴謹性在語言的表述方面表現得尤為明顯。例如在很多物理概念中或者是描述某一事物的物理特性時，一點點細微的差異都有可能造成很大的區別，因此，學生要想培養物理意識，學好物理這門課程，就要掌握一定的物理語言。那么究竟怎樣才能夠強化學生物理語言的使用能力呢？很多教師為了讓學生能夠聽得懂，會用一些生活用語來描述一些物理概念、物理現象，雖然這在一定程度上對于學生對物理知識的理解有一定的幫助，但是，長此以往，學生就會缺乏使用物理語言的能力，在做題目的時候，由于很多問題都是用專業的物理語言加以表述的，很多學生就會出現看不懂題目，或者對題目的理解有偏差的問題，從而給學生的物理學習帶來很多的障礙。因此，教師一定要注意規范地使用物理語言，在學生不理解的時候可以采取一些通俗的語言進行解釋，但是切記不能用通俗語言代替物理語言。一旦學生習慣了物理語言的使用，在進行物理學習的時候，就能夠很快地進入狀態，這對于學生的物理學習也是非常有利的。
　　四、重視物理實驗，培養學生的實驗意識
　　物理學科是一門以實驗為基礎的學科，要想培養學生的物理意識，首先就要讓學生建立一定的實驗意識。那么怎樣才能培養學生實驗意識呢？一方面，教師要規范物理實驗課。在很多學校，由于實驗條件有限或者是應試教育思想的影響，很多物理實驗教學的開課率嚴重不足，一些教師就用講實驗、背實驗的方法來代替實驗教學，這就使得學生的實驗意識十分淡薄，實驗能力非常有限，嚴重制約了物理實驗教學的發展。因此，教師一定要規范實驗教學，該動手的地方絕對不要用口來代替，讓學生通過實實在在的物理實驗養成一定的實驗意識，培養一定的實驗能力。另一方面，教師要努力在實驗教學的過程中培養學生的創新能力。實驗的目的一是為了驗證舊知識，二是為了探索新知識。在實驗教學中，一定要有意識地培養學生的創新能力，讓學生大膽創新，勇于探索，這樣才真正符合物理實驗的精神，從而有利于物理實驗意識的培養。
　　五、注重聯系實際
　　物理意識來源于物理事實，因此，要想培養學生的物理意識，首先就要從物理事實入手。物理學科是一門與現實生活聯系得十分緊密的學科，只要留心觀察，我們身邊到處都是物理知識、物理現象。在學習物理學科之前，學生只是把這些司空見慣的物理事物、物理現象作為一種生活中稀松平常的事物，在學習了物理學科以后，教師就要引導學生從物理學科的角度去觀察和理解這些日常生活中常見到的事物和現象，并且要注意把知識同實際生活相聯系，從而使學生在此基礎上形成一定的物理意識，這樣學生就會發現“生活處處皆物理”，從而有利于學生更好地學好物理這門學科。
　　總之，初中階段是學生系統接受物理知識的開始，在這個階段，教師的任務并不是讓學生掌握高深的物理知識、物理能力，而是在這個啟蒙階段培養學生一定的物理意識，讓學生在物理意識的指導之下進行物理學習，這樣無論是對于學生的物理學習本身還是綜合素質的提高都是非常有利的。因此，我們一定要把物理意識的培養滲透到日常的教學工作中來，從而在此基礎上不斷地提高物理教學水平，實現素質教育的目標。