《電子線路》教學應重視學生創造性思維能力的培養

　　摘 要： 縱觀當今世界，所有經濟發達國家都是依靠大力發展職業教育發展起來的。這些國家的成功經驗告訴我們：未來經濟無論怎樣發展，社會所需的人才，多數是高素質的中等和高等職業技術人才。可我國目前技能型人才創新能力普遍不足的問題卻十分突出。大力發展中國特色的職業教育，加強重視學生創造性思維能力的培養，這對發展和繁榮我國職業教育事業無疑具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。
　　關鍵詞： 《電子線路》 創造性思維能力 教學心得
　　
　　新世紀的教育是全面創新的教育，創新已成為時代的要求。江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不懈動力?！薄皠撔乱庾R對于我們21世紀的發展至關重要?！?1世紀是知識經濟的時代，知識經濟更需要創造性人才。
　　職業中學專業課的教學對理論聯系實踐的要求很強，學生不僅要懂得課本上的理論知識，而且要掌握實踐技能，并能在實踐中進行創新創造。因此教育工作者一定要重視學生創造性思維能力的培養。
　　那么如何培養學生的創造性思維能力呢？下面我就《電子線路》談談教學心得。
　　一、培養學生的問題意識
　　培根說過：如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個科學上的實驗技能而已，而提出一個新的問題，新的可能性，以及從新的角度看舊的問題，都需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。陶行知說過：創造始于問題。有問題不一定有創造，但沒有問題一定沒有創造。
　　在《電子線路》教學中，我在每上完一章內容后都要學生提出一些與之相關的問題供大家一起思考討論，特別是“電壓放大器”、“功率放大器”、“穩壓電源”等幾章內容，電路出現問題我們如何去改進，這改進的過程往往就是發揮學生創造性思維能力的過程。
　　二、培養學生的動手能力
　　1.讓學生動手制作
　　理論聯系實際，幾乎所有的理論最終都要通過實踐來檢驗。鄧小平說過：實踐是檢驗真理的唯一標準。只有通過實踐才能發現問題，從而引導學生去思考去解決去創造。
　　2.讓學生動手組合
　　愛因斯坦說過：組合作用似乎是創造性思維的本質特征。新的組合往往就是新的創造。善于發揮組合的人，往往都能有所創造。世界上許多新發明新產品說到底其實就是各種技術的切剖和組合。
　　3.讓學生動手改進
　　改進的過程也是創造性思維能力培養的過程。教師應充分發揮各方面的積極性，有效地利用課內、課外和假期等時間來組織學生進行一些小制作、小發明，鍛煉學生的創造性思維。
　　《電子線路》是一門特別強調動手能力培養的專業課，在學習完“自激振蕩器”這一章內容后，我要求學生自己設計一個變壓器反饋式振蕩器，自己選擇元器件，自己選擇參數。后來在學生調試時就出現了兩種不正常的現象：一是電路不能起振；二是電路能起振但出現輸出波形失真。針對這兩種情況我讓學生分組討論，從理論上分析是什么原因。結果學生總結出下列五個因素可能影響到起振：（1）變壓器線圈極性接反；（2）偏置電阻大小不合適；（3）三極管電流放大系數β太小；（4）反饋線圈匝數不夠；（5）L、C參數不合適。下列兩個因素可能導致輸出波形失真：（1）反饋線圈匝數太多；（2）偏置電阻大小不合適。然后學生對各自的電路作一定的修改和改進，結果最終全班45個同學有42個的電路能正常工作。學生通過自己設計、自己制作和自己改進，加深了對理論知識的理解。
　　三、培養學生的創新意識
　　美國心理學家索里說過：當一個人有了要達到所提出的那些目的的真正欲望時，當存在真正的內在動機時，盡管學習者對于有效學習的較為精細的特點一無所知，以及不具備許多其他促進學習速度的條件時，也能獲得卓越的成果?！本褪莿撔乱庾R，創新意識是人類產生一切發明創造的直接動力。所以教師應該創設一些問題情景，制造懸念來激發學生的學習興趣和求知欲，通過設疑問難，引導學生的創新意識，從而培養他們的創造性思維能力。
　　例如在“乙類推挽功率放大器”的教學中關于如何使兩個三極管交替工作的問題，學生通過分析討論提出了兩種方案，方案一是利用變壓器對輸入信號進行倒相處理，此時兩個三極管類型相同；方案二是不用變壓器倒相而是使用兩個極性相反的NPN和PNP管。這樣學生的創新意識得到了很好的提高。
　　四、鼓勵學生大膽質疑，引導學生去發現問題和解決問題
　　亞里士多德說過：思維從問題開始，從驚訝開始。中科院院士汪品元也說過：沒有新意就無所謂科學，對前人結論的懷疑正是科學的起點。學習貴在質疑，學生會不會提出問題是衡量他們會不會學習的重要標志，也是衡量他們創造性思維能力強弱的重要標準。學生的探索往往從發現問題開始，發現問題，繼而去解決問題，從而培養創造性思維能力。
　　例如在講“單相半波整流濾波”電路中，課本上負載R的電壓V波形如下圖a，而做實驗時示波器上波形則如圖b：
　　這里我就提出置疑，引導他們問是不是書上的波形畫錯了，后來就有學生分析說是課本上的分析是從0開始的，而實驗時充放電是一個連續的過程，所以就出現了差別。
　　五、注意引導學生運用已學過的知識技能在新情境中的應用，學會知識的遷徙
　　這幾年單招學生反映單招高考專業課試卷的難度明顯比以前大，原因就是現在的單招高考也開始向普高高考方向轉化，開始考查學生在新情景中解決問題的能力。所以教師要以教材為載體，找準教材與學生能力培養的契合點，使他們對知識的理解能夠真正地達到舉一反三、觸類旁通。
　　總之，在科技突飛猛進，競爭尤為激烈的今天，創新已成為勢不可擋的潮流，教育工作者要走在這大潮的最前面，重視學生創造性思維能力的培養，為國家培養出更多富有創造性能力的人才。
　　
　　參考文獻：
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