論物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)

　　一、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析
　　根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班中難得有幾個(gè)學(xué)生能主動(dòng)提問，絕大部分學(xué)生基本上提不出問題。課改的深入使得科學(xué)探究已成為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，據(jù)了解，在科學(xué)探究中大多是由教師提出問題，學(xué)生再猜想探究，可以說學(xué)生薄弱的提出問題的能力，已大大影響了探究能力的發(fā)展。什么原因使得學(xué)生不肯、不會(huì)提問呢？一般有下列三種原因。
　　（一）有問題不肯提，特別是學(xué)優(yōu)生。學(xué)生普遍有這樣的想法：我提出的問題會(huì)不會(huì)被同學(xué)們恥笑；我講不清楚，老師會(huì)不會(huì)批評我；別人不提問我也不提。
　　（二）沒有提問題的習(xí)慣，也不知道如何提出問題。由于長期應(yīng)試教育的熏陶，學(xué)生已習(xí)慣于等著老師告訴答案，缺乏提問題的能力和習(xí)慣。
　　（三）教師不重視；不知道怎么做；怕浪費(fèi)時(shí)間；認(rèn)為學(xué)生沒有這個(gè)能力。
　　二、充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力的重要性
　　心理學(xué)研究表明，人的思維是由問題開始的。愛因斯坦指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力；而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此可見，在物理教學(xué)過程中，處于教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位的教師，對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，是課堂教學(xué)不可缺少的一環(huán)。教育主管部門要通過多種途徑對教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生提出問題能力不是一個(gè)方式問題，而是一種教育觀念問題。物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。”如果學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)問題、不能提出問題，科學(xué)探究便無從談起。
　　三、如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力
　　（一）從學(xué)生的心理入手，讓學(xué)生敢問。
　　只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到提出問題對人發(fā)展的重要性，從“要我問”變?yōu)椤拔乙獑枴保岢鰡栴}的能力才會(huì)得到內(nèi)在推動(dòng)。
　　1.教育學(xué)生提出問題。（1）在教學(xué)中結(jié)合教材適時(shí)地向?qū)W生介紹一些著名科學(xué)家敢于提出問題，攀登科學(xué)高峰的事例，從歷史的角度說明提出問題的重要性。如：學(xué)重力時(shí)，給學(xué)生講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，啟發(fā)學(xué)生，蘋果從樹上落下大家都習(xí)以為常，牛頓卻提出：為什么蘋果會(huì)從樹上落下？拉住蘋果的力和拉住月球的力是不是同一個(gè)力？最后發(fā)現(xiàn)了萬有引力。（2）從成材角度向?qū)W生說明提出問題的必要性。教育學(xué)生：國家要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，要趕超世界發(fā)達(dá)國家，只有不斷提出問題并解決問題才能實(shí)現(xiàn)。一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)不主動(dòng)，沒有求知欲望，懶于思考，也就無創(chuàng)新可言，將影響個(gè)人的成長。提出問題能力的提高可以促使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，積極主動(dòng)去探索知識(shí)的奧秘，成為自覺的學(xué)習(xí)者。
　　2.鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題需要勇氣，這就要求教師與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)良好的質(zhì)疑氛圍，激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣和勇氣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問題。（1）對學(xué)生提出的問題要給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對于不善于提出問題的同學(xué)及基礎(chǔ)差、膽小的同學(xué)，一旦提出問題，首先應(yīng)稱贊其勇氣，然后幫助其分析，這樣有利于樹立他們的自信心，調(diào)動(dòng)積極性；對于好問但總是抓不住要點(diǎn)的同學(xué)，不嘲笑、諷刺，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步的探索，大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生品嘗質(zhì)疑的樂趣，激發(fā)提問的熱情。（2）碰到冷場時(shí)，可對學(xué)生說一些鼓勵(lì)的話。如：誰來試一下，說錯(cuò)了不要緊；愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要；居里夫人說過：要敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在老師的鼓勵(lì)下，肯定會(huì)有學(xué)生響應(yīng)，經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練后敢于提出問題的學(xué)生會(huì)越來越多。如果老師由于不耐煩而直接提出問題，學(xué)生就失去了一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)。
　　3.讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣。教育學(xué)生對各種權(quán)威不盲從，大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法，養(yǎng)成愛問“為什么”的習(xí)慣，用疑問的眼光看待各種現(xiàn)象，探究不知道的自然規(guī)律。如：對課本進(jìn)行質(zhì)疑，課本在編寫的過程中，考慮到學(xué)生的接受能力，有些概念、規(guī)律并不嚴(yán)密；對各種媒體進(jìn)行質(zhì)疑，有些報(bào)刊雜志經(jīng)常犯一些科學(xué)錯(cuò)誤，有意識(shí)地讓學(xué)生糾正；對權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，如亞里士多德能撬動(dòng)地球嗎？判斷王冠摻假是否屬實(shí)？在習(xí)題講評中質(zhì)疑，該題是否有漏洞？考查什么知識(shí)點(diǎn)？……
　　（二）創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生愿問。
　　興趣是最好的老師，是學(xué)生向上的原動(dòng)力。教師應(yīng)想方設(shè)法，設(shè)置各種情景，激勵(lì)學(xué)生提出問題。科學(xué)探究的問題有三種：一是學(xué)生根據(jù)教師、教材或其它途徑給出的問題進(jìn)行探究；二是學(xué)生從所提供的問題中得到啟發(fā)而提出的新問題；三是學(xué)生自己提出問題。毫無疑問，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問題，最有興趣、最有動(dòng)力去深入探究。教師的指導(dǎo)工作，重點(diǎn)應(yīng)該放在設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題的情景上，而不是在設(shè)計(jì)問題本身上，應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勇于置疑、大膽創(chuàng)新。
　　1.從課本插圖中提出問題。新教材有很多有趣的插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察細(xì)微處并比較與日常的不同，再提出問題。
　　2.從日常生活中提出問題。日常生活中很多現(xiàn)象與物理息息相關(guān)，這些現(xiàn)象天天呈現(xiàn)在我們面前，我們已習(xí)以為常。教師能夠引導(dǎo)提醒學(xué)生關(guān)注自然界的現(xiàn)象，必然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
　　3.從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問題。教師可有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些有趣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察、比較，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并不斷完善問題。
　　4.通過自身體驗(yàn)提出問題。學(xué)生通過自己親身做實(shí)驗(yàn)或參加活動(dòng)、比賽，由于親身體驗(yàn)，感受很深，也會(huì)樂意提出問題。
　　四、須注意的兩個(gè)方面
　　（一）切忌急功近利。
　　學(xué)生提出問題的能力，應(yīng)該逐漸培養(yǎng)。開始時(shí)的問題可由教師直接提出，接著教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，最后由學(xué)生直接提出問題。
　　（二）與其整天抱怨學(xué)生啟而不發(fā)，不如反思自己的教學(xué)方法。
　　新課程要求我們改變觀念，將教為主改為學(xué)為主。時(shí)刻牢記學(xué)生最好的老師是興趣，最好的向?qū)悄X中的問號，最大的動(dòng)力是自信。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題的能力，是促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，也是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法之一。楊振寧教授曾指出：“中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)成績出色，特別在運(yùn)算和推理方面比國外學(xué)生有明顯優(yōu)勢，但中國學(xué)生最大的缺撼，就是不善于提出問題，缺乏創(chuàng)新精神。”讓我們共同努力培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭論的精神，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。