化學(xué)課堂啟發(fā)式教學(xué)初探

　　啟發(fā)式教學(xué)是一種符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方法，它把教學(xué)過程中的“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”和諧地統(tǒng)一起來，把發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性放在首位，而把教師的引導(dǎo)、啟迪與點(diǎn)撥作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的促進(jìn)性動(dòng)力。教師的“教”是引領(lǐng)學(xué)生去“想懂”知識(shí)，而不是靠老師“講懂”；學(xué)生的“學(xué)”是為了“會(huì)學(xué)”，而不是僅僅停留在“學(xué)會(huì)”。啟發(fā)式教學(xué)的本意在于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和獨(dú)立思考、創(chuàng)造性思維的能力，但有時(shí)會(huì)遇到“啟而不發(fā)”、“問而不答”的情形。這是為什么呢？原因很多，根本原因在于沒有掌握正確地運(yùn)用啟發(fā)式的前提和基本原則；另外，一些教師在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)進(jìn)入了誤區(qū)。
　　一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的前提
　　（一）學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的心向，要具備必要的知識(shí)基礎(chǔ)。
　　（二）教師了解學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
　　（三）在教學(xué)過程中，教師的教與學(xué)生的學(xué)要協(xié)調(diào)，在時(shí)態(tài)上要同步。
　　（四）在整個(gè)教學(xué)過程中，師生雙方要有明確一致的教學(xué)方向和目標(biāo)。
　　二、正確運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的基本原則
　　（一）“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”相結(jié)合。現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性來體現(xiàn)自己的主導(dǎo)作用。
　　（二）加強(qiáng)雙基與發(fā)展智能統(tǒng)一。主張強(qiáng)調(diào)學(xué)生智能的充分發(fā)展，系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)必須與智能的提高緊密結(jié)合，達(dá)到對(duì)知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。離開加強(qiáng)雙基去孤立地強(qiáng)調(diào)發(fā)展智能，將有把智能“架空”或做“智力游戲”的危害；不重視發(fā)展智能，一味去鞏固加深雙基，將會(huì)抑制學(xué)生的全面發(fā)展，特別是抑制創(chuàng)造能力的發(fā)展。
　　（三）學(xué)習(xí)過程與認(rèn)識(shí)過程統(tǒng)一。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程包含學(xué)習(xí)、保持和再現(xiàn)三個(gè)階段，而學(xué)習(xí)過程是與認(rèn)識(shí)過程的由感性到理性、由淺入深、由表及里、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等特征相一致的，因此，教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格注意遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，要妥善組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、討論、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)能力。
　　三、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的誤區(qū)
　　一些教師只從形式或具體細(xì)節(jié)上去理解啟發(fā)式，進(jìn)入運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的誤區(qū)。有些教師的啟發(fā)只對(duì)于幾個(gè)學(xué)生予以關(guān)注，幾乎每節(jié)課都是那幾個(gè)學(xué)生回答問題，只根據(jù)成績(jī)拔尖的學(xué)生來組織啟發(fā)活動(dòng)，而忽視多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。有些教師沒有真正理解啟發(fā)式教學(xué)，刻意在課堂上提幾個(gè)問題，這達(dá)不到效果。教師的提問最需要對(duì)知識(shí)“一針見血”的突破與“畫龍點(diǎn)睛”的高明，既能將學(xué)生思考問題的方向與范圍進(jìn)行有效的引領(lǐng)與限定，又能將學(xué)生對(duì)問題的各種思考充分地激發(fā)出來，鼓勵(lì)學(xué)生通過思維的碰撞爆發(fā)出靈感的火花。這樣才能最大限度地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。
　　四、在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的要點(diǎn)
　　啟發(fā)式是一種與注入式根本對(duì)立的教學(xué)思想，它注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。教師要營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的不同特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)中的乏味、枯燥感，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在化學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)要點(diǎn)。
　　（一）認(rèn)真改變教學(xué)理念，變“灌”為“導(dǎo)”。學(xué)生是具有自主精神和能動(dòng)精神及自我檢查和調(diào)節(jié)功能的學(xué)習(xí)者，而不是被動(dòng)的信息接受者。教師發(fā)揮的引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、啟示、啟迪等作用，只有在為學(xué)生所理解和接受從而轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)部動(dòng)因，才會(huì)產(chǎn)生有益的作用。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從學(xué)生已有的化學(xué)知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助學(xué)生對(duì)新的化學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲的心向，采用生動(dòng)活潑為他們所熟悉但又不解其中道理的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)，把他們引導(dǎo)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，使他們從驚奇、興奮而進(jìn)入探究“是什么”和“為什么”的積極思維狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生的正確意見或接近正確的意見應(yīng)熱情肯定，對(duì)不正確意見和見解要委婉地予以引導(dǎo)和闡明。
　　（二）深入了解學(xué)生。教師要真正起到主導(dǎo)的作用，就要真正了解學(xué)生，了解學(xué)生在哪些問題上會(huì)有困難，該怎樣引導(dǎo)他們解決這些困難。對(duì)學(xué)生的困難，仍應(yīng)強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”字，而不是直接向?qū)W生出示正確答案，也不是直接把解題的過程展示給學(xué)生，而應(yīng)逐步逼近答案，讓學(xué)生了解解決問題的門徑，從而由學(xué)生自己得出答案，讓學(xué)生處于積極動(dòng)腦的亢奮狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中養(yǎng)成積極思考的好習(xí)慣。
　　（三）精心設(shè)計(jì)教案。為了運(yùn)用好啟發(fā)式教學(xué)方法，師生雙方要密切配合，在一致的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，教師相機(jī)誘導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師在備課時(shí)多動(dòng)腦筋，認(rèn)真研究學(xué)生，研究教材和大綱，精心設(shè)計(jì)教案，不斷變換角度，不間斷地、循序漸進(jìn)地給學(xué)生提出要解決的學(xué)習(xí)問題。教師要從教學(xué)的總目標(biāo)、化學(xué)教學(xué)的目的和要求這個(gè)整體設(shè)計(jì)的高度發(fā)揮主導(dǎo)作用，并堅(jiān)持結(jié)合年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，一課時(shí)、一節(jié)一章地設(shè)計(jì)啟迪誘導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)化學(xué)的過程，合理地組織教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有啟發(fā)性。
　　（四）充分利用實(shí)驗(yàn)及多媒體教學(xué)手段。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)和多種直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最為有效的一種啟發(fā)式教學(xué)手段。這一手段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的，在知識(shí)的接受或能力的培養(yǎng)方面都有不可替代的作用，而直觀教學(xué)特別是多媒體教學(xué)手段對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一定的補(bǔ)償作用。利用多媒體教學(xué)手段通過音像材料，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的感知，把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，是幫助學(xué)生形成正確的概念和認(rèn)識(shí)的有效途徑。
　　（五）啟發(fā)式教學(xué)不能偏離大綱指引的教學(xué)方向。啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了足夠的自主學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生有充裕的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維的空間，但學(xué)習(xí)方向不能偏離。為了取得良好的教學(xué)效果，必須做到三個(gè)“統(tǒng)一”：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的統(tǒng)一；加強(qiáng)雙基與智能發(fā)展的統(tǒng)一；學(xué)習(xí)活動(dòng)與主動(dòng)探索的統(tǒng)一。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，老師的擔(dān)子更重了。老師在整個(gè)教學(xué)過程中總是處于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、啟迪思維和思想方法、解決認(rèn)識(shí)疑難的地位；學(xué)生則處于主動(dòng)探索、積極思考、對(duì)老師的啟迪和引導(dǎo)進(jìn)行積極反饋和自我調(diào)控的地位。但學(xué)生的積極思維主動(dòng)探索不能偏離大綱要求，不能離開“雙基”成為“空中樓閣”。老師應(yīng)努力把化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)與學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一起來。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)仍然是一種有組織有指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)過程，仍然包括實(shí)驗(yàn)、觀察、閱讀、聽講、討論、練習(xí)、預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等多種形式，只是通過啟發(fā)式教學(xué)突出激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)接受信息轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、積極探索活動(dòng)，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于掌握知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的探索、創(chuàng)造精神，把素質(zhì)教育具體落實(shí)到化學(xué)教學(xué)之中。