引導五年制高職學生健康成長的幾點思考

　　摘 要： 五年制高職教育是指招收初中畢業生，實施五年一貫制的高等職業技術教育，它是我國職業教育的重要形式。近幾年來，隨著高校的擴招，高中熱的持續升溫，初中生報考五年制高職的積極性有所降低，學生的入學成績和素質相對較低，學生之間的差異也比較大。在生源數量和質量發生重大變化的情況下，如何適應目前的新情況，探索出合理可行的引導五年制高職學生健康成長的道路顯得尤為重要。這關系著五年制高職教育的健康、可持續發展。
　　關鍵詞： 五年制高職學生 特點 引導方法
　　
　　近幾年，經濟社會的發展對高職人才培養提出了更新、更高的要求。同時，隨著高校的擴招，高中熱的持續升溫，初中生報考五年制高職的積極性有所降低，學生的入學成績和素質相對較低，學生之間的差異也比較大。針對五年制高職學生成長中出現的新特點、新問題，如何把握時代脈搏，做好班主任工作，引導學生健康成長，是值得我們深思的問題。要引導學生健康成長，首先要分析目前五年制高職學生的特點。
　　一、五年制高職學生的特點
　　五年制高職學生是初中畢業入學的，比高中起點的大專少學習一年，學生的心理過渡可以概括為三個階段：第一年為低年級階段，第二、三年為中年級階段，第四、五年為高年級階段。
　　（一）低年級階段學生的特點
　　低年級階段，學生剛剛初中畢業，年齡小，精力充沛，對各種外界事物充滿好奇，可塑性強，大部分同學有上進心，愿意學習。但是，相對于那些考上重點高中的同齡人來說，他們又有一定的自卑感，在一段時間后，由于離開了家和父母獨立生活，部分學生自立能力較弱，加之思想準備不足，很快感到許多不適應，加之學習目的不明確、文化課基礎較差等，往往產生厭倦、飲食不安、想家、留戀中學生活等情況。隨著學習的推進，課程內容的深入，感到跟不上，更加深了學習的畏懼心理，積極性很難再提升。
　　我所帶的英語師范五年制大專，相比學校里其他專業的五年制大專而言，上述情況要好很多。因為班上幾乎全是女生，聽話且認真，各方面都比大多數男生要好，加之英語師范入學時成績就是最好的，所以入學時學生們表現得較好。但是，由于大多數學生第一次離開家和父母，獨立生活的能力和抗挫折的能力差些，往往吃不了苦，受不了委屈。同時因缺乏良好的行為規范，部分學生還具有自私自利、紀律性差、衛生習慣差等缺陷。
　　（二）中年級階段學生的特點
　　中年級階段，學生經過一年級的學習生活，已經完全適應了學校的生活。隨著年齡的增長，他們已不再像低年級學生那樣單純和盲目，變得愈來愈有主見了，強調自我獨立性和自我表現。這時，也正是學生多層次分化明顯的時期。好的學生思想積極上進，學習自覺性越來越高，能根據社會發展要求，廣泛發展自己的興趣和能力，追求自身的完善與和諧發展；差的學生暴露出各種問題，學習敷衍，考試成績在及格線上下浮動，沉迷于網絡游戲、小說等不能自拔。同時，這一時期談戀愛現象也開始慢慢多了起來，如果不正確引導，就會產生不好的影響。例如我所帶的英語師范0604班甚至發現了女生和社會上一些不良青年談戀愛的情況。
　　這些分化與學生的家庭教育、學習態度、交友之道、自我要求的不同有關。但總的來看，這一階段，學生的世界觀、人生觀逐漸形成，并趨于穩定和定型；思想最活躍，興趣最廣泛；同學間的了解大為加深；獨立能力日益增強。
　　（三）高年級階段學生的特點
　　高年級階段，經過三年多的學習，掌握了大部分基礎課和專業知識，世界觀基本形成，有一定的分析和解決問題的能力。特別是實習、實踐機會增多，對專業和社會的需求都有了較深的認識，成熟度大為增加，心理特征已與成人相似，能夠比較理智地對待各種問題。但由于面臨“5+2”專升本和畢業找工作的壓力，因此對畢業后去向很擔憂，精神很緊張。這一階段的學生不同程度地存在以下幾種心理狀態：第一，緊迫感。臨近畢業，覺得時間一晃而過，快要“5+2”考試了，也要找工作了，許多知識沒學到，很多事都沒做完，時間不夠用，學習自覺性普遍增強，希望畢業前多學點，同時，要求入黨的學生也增多。第二，責任感。這階段他們對社會政治、經濟關心的程度增加，對自己將要面臨的工作考慮得多了，明顯體會到自己所要擔負的社會和人生責任，有的對新生活有一種緊張心理，擔心學非所用，或勝任不了工作任務；有的則雄心勃勃，設想盡快干出一番事業。第三，憂慮感。主要是擔心專升本考不上、找不到合適的工作，對新的工作、環境、待遇存在疑慮，更怕找不到工作。
　　我所帶的英語師范0604班學風和成績都比較好，而且我們學校每年“5+2”專升本入取率都比較高，很多學生來上這個五年制高職就是沖著能專升本來，所以到五年級時班上絕大多數學生都開始的專升本考試復習，非常認真。
　　總之，這一時期，未來成為他們最關注的問題，社會競爭和同學間的競爭影響著每一個畢業生，矛盾較為尖銳，心理普遍極不穩定和平靜，思想斗爭非常激烈。
　　二、引導五年制高職學生健康成長的方法
　　（一）對于低年級的學生要注意以下幾方面的引導教育
　　1.樹立自信，確認自我。
　　這首先要求班主任始終以欣賞的眼光看待每一個學生，努力捕捉每位學生的閃光點，即使只是微弱的光。不要苛求學生，盡量淡化負面評價，強化正面評價，增強學生的成就感，并努力引導學生發現自己的長處，增強自信，開發潛能。且不斷地鼓勵和支持學生參與學校的各級各類實踐、實訓活動，發揮其溝通技巧好、動手能力強的特長，強化成功體驗。
　　班主任還應該充分利用主題班會、個別聊天和課堂教學等多種渠道，結合往屆學生成功的典型事例及西方國家高職教育發展的狀況，教育引導學生認識到“高等職業教育是高等教育發展中的一個類型”，是以培養實用技術型和技能操作型人才為目標的，而這類人才正是我國社會主義現代化建設所急需的，從某種程度上說甚至比本科生更有用武之地，從而逐漸消除社會偏見對他們的不良影響，幫助他們重樹自信。
　　2.民主管理，規范制度。
　　針對剛進校的一年級新生缺乏良好的行為規范紀律性差等問題，要加強班級管理，將班級管理制度化。國家要“依法治國”，而作為班級來說，則要以制度管理班級，班主任可以實施“班長主持，班支委負責，全班同學參與”的方法來自己討論、制定班級規章制度，在全班會議上通過。該規定一經實施，所有人都必須無條件服從。對于制度，重在落實，可采取班長總負責，各相關班支委成員分工負責，較大問題才需要得到班主任的同意，而其他學生對班級事物進行監督的做法。這樣就提高了班級事務的透明度，對每一個學生都做到一視同仁，不對個別學生表現出任何偏愛。
　　（二）對于中年級的學生要注意以下幾方面的引導教育
　　1.鼓勵“一本多證”，積極進取。
　　針對到了中年級階段往往有學生放松學習的情況，要多鼓勵學生積極進取，刻苦學習，多拿證書。目前，單證制（畢業證）已不適應企業和市場對高技能人才的要求，由單證制向雙證制乃至一本多證制轉變的教育模式便越來越得到各個院校的認可。對于學生來說，多一個資格證書，就多一個就業成功的機會，班主任應在引導學生努力學習專業課程、完成學歷教育的同時，鼓勵學生獲取職業資格證書，為學生今后就業奠定基礎。如“畢業證+職業資格證（教師資格證）+技能證（英語等級證書、計算機等級證書、普通話等級證書）”等，不斷強化學生的職業技能，不僅讓學生通過證書提升自身的能力，而且增強學生的就業競爭力，創造更多的就業機遇。
　　2.用心關愛，設身處地。
　　
　　這一時期，“理解萬歲”是學生的心聲，學生渴望得到理解，希望能和老師談心交流，說出他們心中的困惑和苦惱。比如學生談戀愛的事，不能一發現就一味的扼殺，這樣做往往事與愿違，激起學生的逆反心理，反而達不到教育的效果。正確的做法應該是在平時的潛移默化中引導他們樹立正確的戀愛觀和人生觀。班主任要以飽滿的熱情和充沛的精力與學生打成一片，經常與學生暢談理想、抱負及成長的煩惱，消除師生之間的隔閡。
　　為了達到上述效果，我的做法是提供“悄悄話”服務，通過短信息獲取學生想說而不敢說的話，及時掌握學生的思想動態，了解學生的內心世界。同時學生們也可以談談對老師教學和管理上的意見。經過反思，我會及時就信息中的具體問題進行集體或個別答復，開誠布公地檢討自己的不足，并爭取得到學生的體諒與理解，使學生明白班主任的真誠與苦心。
　　（三）對于高年級的學生要注意以下幾方面的引導教育
　　1.升學就業，齊頭并進。
　　由于我校每年英語師范專業“專升本”的入取率較高，因此到了四、五年級我就鼓勵學生針對現狀，確定自身的前進目標，早日打好基礎，利用“專升本”這個大好機會實現自己的大學夢，并讓他們認識到無論哪個層次的人才都是社會整體中不可缺少的組成部分。班主任要做的就是多給他們創造好的學習環境和氛圍，多給他們鼓勵和信心。事實上，我所帶的英語師范0604班最后有40名學生參加“專升本”考試。
　　對于不考“專升本”、畢業后想就業的同學，到了四、五年級則要加強能力培養。一方面要求學生們努力提高師范生“三字一畫”的能力，為以后從事教師職業打好基礎，另一方面鼓勵他們積極參加其他活動及其它證書的考試，增強自己的實力，比如到旅游管理系隨堂聽課等。
　　2.為人師表，以身作則。
　　最后一點要說的就是“為人師表，以身作則”，這對高年級同學的影響尤為重要，即使不是師范類的學生。“要給學生一杯水，自己要有一桶水，還應保持常流水”。班主任在做好各項工作的同時，還應注重努力提高自身的業務能力和水平。在工作中始終銘記自己的職責，以一支小小蠟燭的身份，永遠保持甘于奉獻的精神境界和高尚人格，這樣才能無愧于學生，無愧于教育事業。如果班主任具有淵博的知識、嚴謹的治學態度，那么對學生就會產生潛移默化的影響。
　　班主任在要求學生要努力學習、大膽創新的時候，自己就要堅持終身學習，及時更新本專業知識，努力鉆研教材；在要求學生誠信做人，培養良好職業操守的時候，自己就要待人真誠，為人師表。
　　三、結語
　　在做英語師范0604班班主任的這五年，我一直堅持以上面的方法來教育引導學生，取得了一定的效果，0604班不論是文化成績還是常規積分都一直處在年級的前茅。還有很多方面值得我去思考和改進，只有不斷創新、反思和改進教育方法和理念，我們才能真正成為學生健康成長的領路人。
　　
　　參考文獻：
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