淺析高校實踐教學的模式及所應調整思路的探討

　　摘 要： 實踐教學是每所高校都具有的教學環節，但目前教學思路出了問題。在當今的知識經濟時代，實踐教學的內涵早已發生了變化，而高校的實踐教學仍是延續模式。當前我們急需調整思路，明確目標，主動適應社會發展的需求變化，以探索出適應時代發展的實踐教學新模式。
　　關鍵詞： 高校實踐教學 教學模式 調整思路
　　
　　1.引言
　　實踐教學是高等教育（工科）教學中非常重要的一個環節。目前，高校畢業生就業難的突出問題之一就是動手能力差，實踐經驗缺乏。怎樣改變當前高校實踐教學中普遍存在的與實際相脫離的狀況，是我欲與同行探討的課題，以求更好地為國家培養出合格人才。
　　2.高校實踐教學的現狀
　　2.1實踐教學。
　　實踐教學是學生在教師指導下以實際操作為主，獲得感性知識和基本技能，提高綜合素質的一系列教學活動的組合。實踐教學本身就具有很強的實踐性特點，它以培養學生的實踐能力為目標，要求實驗室、實習基地、各種儀器設施提供條件保證。實踐教學作為教學體系范疇的一個部分，與理論教學同樣是由教師、學生、課程（包括授課目標、課程內容、授課方法、評價方法）和條件等要素構成的。實踐教學活動從另一個側面而言是一種認識性的活動，它的實施、開展具有自身鮮明的特點和復雜性。因此我們必須加強對實踐教學的規律性認識，加強理論研究，認真對實踐教學的模式加以分析，探討調整思路，以便更好地開展實踐教學工作，培養出合格的人才。
　　2.2實踐教學的模式。
　　目前，我們對實踐教學自身的很多關鍵問題都缺乏明晰的認識。所以，一些高校往往沿套多年以前的實踐教學模式。在知識經濟時代的今天，實踐教學的內涵發生了很多變化，究竟該如何科學、準確界定實踐教學的內涵？實踐教學與理論教學的關系如何？二者究竟如何有機聯系、有機融合？這就關系到實踐教學模式的變革。如何針對人才培養目標與各專業的人才培養規格，構建出能滿足專業實踐教學需求，真正提高學生實踐能力的實踐教學體系?把實踐教學與大學生素質教育與創新教育的關系聯系起來，成為改變實踐教學模式的當務之急。
　　2.3實踐教學的安排。
　　目前我校實踐教學課程均被安排在學生在校的最后一年。其作為一門必修課程，安排在這個時間段顯然是不恰當的。一般來說，畢業前的一年是課程最少的階段，通常認為也是實踐教學的最佳時間。而實際上，畢業生就業招聘會不斷，學生或者被聘后立即頂崗實習，或者跑門路自謀就業，還有因家庭生活困難外出打工，等等，因此實踐教學課程被分割得支離破碎，學生難以安心實習。由于現行的實踐教學模式大都比較陳舊，不考慮社會的發展和需求，以及學生對實踐教學的重視程度，無論在實習崗位的選擇上，還是在學生掌握的技能要求上，都與社會脫節。那么，何以能培養出具有基本技能訓練、綜合能力培養、科研能力鍛煉等不同層次的人才呢？
　　3.高校實踐教學模式調整思路的探討
　　隨著近年來大學生就業難問題的日益突出，如何解決大學生就業問題成為社會的熱點問題和各高校工作的重點。2009年初國務院下發了《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》（以下簡稱《通知》），《通知》在要求各地區、各有關部門把高校畢業生就業擺在當前就業工作的首位，采取切實有效的措施、拓寬就業門路的同時，還特別強調了“要提升高校畢業生就業能力，大力組織以促進就業為目的的實習實踐，確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動”。為此，探討高校實踐教學模式的思路調整，是擺在我們面前的重要任務。
　　3.1適應市