情感教學(xué)在音樂教育中的妙用

　　所謂情感，是人對客觀事物的心理體驗，是一個復(fù)雜的心理過程。情感體驗有積極方面與消極方面之分；我們探討情感教學(xué)是著重探討積極的情感在教育教學(xué)中的應(yīng)用問題。情感教學(xué)既可以作為一種重要教育教學(xué)方式，達(dá)到“育人育心”的教育目的，又是我們從事音樂教育的目的所在，即達(dá)到美育的教育目的。因此，鑒于音樂藝術(shù)本身的特點及音樂教育的目的，探討音樂教育中的情感教學(xué)問題，顯得十分必要并且有著十分積極的意義。
　　一、情感教學(xué)，易于建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
　　由于音樂教學(xué)本身固有的情趣性、愉悅性特點，因此營造輕松、愉快的課堂氛圍便是達(dá)到一定教育目的的保證。情感教學(xué)以教師的情感為引導(dǎo)，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的積極情感尤為重要。
　　有人說：“微笑是人類最美的語言。”因此，教師應(yīng)時常把微笑掛在臉上，當(dāng)微笑著走上講臺時，這種愉悅的表情就會直接感染學(xué)生，從而縮短師生的距離，產(chǎn)生親密、友好和信任的師生關(guān)系，且這種積極的情感及心理狀態(tài)不僅十分有利教學(xué)和學(xué)生知識的接受，而且使學(xué)生們在無形之中受到人與人之間和諧美的感染和影響，這時青少年品質(zhì)的發(fā)展，無疑起著潛移默化的巨大力量。
　　人們常說：“眼睛是心靈的窗戶。”教師滿懷愛意的眼神猶如縷縷陽光，會讓學(xué)生感到溫暖和鼓舞。青少年學(xué)生有著強烈的自尊心，并且他們的心理是十分脆弱的。因此，教師應(yīng)時刻用積極的情感來引導(dǎo)他們，保護(hù)他們的自尊心和積極的情感，多用鼓勵、尊重和信任的語言來暗示、提醒，從而使他們始終保持著積極的情感體驗。教師在課堂上的溫暖的眼神，會時刻讓學(xué)生覺得“老師喜歡我、關(guān)心我、信任我”，這種力量是巨大的，能使同學(xué)們自覺地和著老師講課的節(jié)奏，成為教師忠實的“聽眾”，或者成為教師這位“導(dǎo)演”手下的優(yōu)秀的“演員”，這對達(dá)到圓滿的教學(xué)效果有著重要的意義。
　　二、運用情感教學(xué)，易于引起學(xué)生共鳴，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　對于音樂課而言，情感教育是手段，也是目的。因為音樂課不但要傳授給學(xué)生音樂知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民、愛生活和積極的人生觀、世界觀和審美觀。
　　如在初二年級《長江之歌》歌曲教學(xué)這節(jié)課上，我向同學(xué)們介紹了歌詞產(chǎn)生的背景，讓同學(xué)們了解到作為電視系列片《話說長江》主題歌的這首歌，其詞是從成千上萬件應(yīng)征作品中精選出來的。作詞者以宏偉的氣勢、深情的語言、概括的手段，描繪了長江的偉大形象，并賦予它巨人般的性格:“你用健美的臂膀挽起高山大海”；又賦予她慈母般的胸懷：“你用甘甜的乳汁哺育各族兒女”，從而展示了長江的宏偉氣魄；又以：“你從雪山走來，你向東海奔去”等生動的詞句、擬人化的修辭手法把人景融為一體，使人倍感溫情與親切。
　　通過對歌詞情感的分析，以及有感情的朗誦，同學(xué)們產(chǎn)生了情感共鳴，產(chǎn)生了學(xué)唱該曲的欲望，并且在潛移默化中受到了愛國主義教育，從而為順利完成教育教學(xué)目標(biāo)作好了有意的鋪墊。
　　前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“普通學(xué)校的音樂教育不是音樂家的教育，它的首要目標(biāo)是育人。”因此，基礎(chǔ)教育的音樂教育應(yīng)把情感教育及情感體驗的引導(dǎo)貫穿始終。
　　（一）情感教學(xué)在視唱訓(xùn)練中的體現(xiàn)與應(yīng)用
　　音樂藝術(shù)歸根結(jié)底是情感藝術(shù)。樂譜作為音樂情感的載體，蘊涵著深刻的情感意義，只有懂得它的人才能理解并享受到它的美。因此，視唱教學(xué)絕不能僅僅停留在“音準(zhǔn)和節(jié)奏”這種及其表面和淺顯的層次上。教師應(yīng)把學(xué)生全面深層的情感因素挖掘出來，正確地表現(xiàn)出視唱曲的情感與風(fēng)格特點。如旋律中音高、節(jié)奏、速度、力度等音樂要素的特點，蘊涵的情感因素，比如下面一首視唱練習(xí)曲：
　　譜中第一句與第二句從旋律上看，具有自由模式與貫穿的因素，起伏連貫、平穩(wěn)，具有甜蜜和溫馨的情感特征；結(jié)束句（第四句）中的半拍休止符，具有活潑的性格特征特點，語氣上要連貫、統(tǒng)一，從感情上具有前句的延續(xù)與深化。
　　因此，教師可面帶微笑，流露著幸福、甜蜜般的盼望與欣喜之情向?qū)W生示范，激起學(xué)生的積極情感，從而表現(xiàn)音樂的情感內(nèi)容。
　　（二）情感教學(xué)在歌唱教學(xué)及欣賞中的體現(xiàn)與應(yīng)用
　　基礎(chǔ)教育的音樂課多采用綜合課形式，如歌唱教學(xué)可與歌曲欣賞相互搭配來安排。關(guān)于唱歌教學(xué)中的情感教學(xué)在前文中有關(guān)《長江之歌》教唱部分已有略述。情感教學(xué)在歌曲教唱中的運用，總的來說要求教師通過備課來合理安排課堂內(nèi)容，注意以教師的豐富的情感運用啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極情感，從而產(chǎn)生共鳴，共同完成課堂教學(xué)目的。
　　欣賞課是一種較為綜合的課堂，因此在欣賞課上十分有利于運用情感教學(xué)。在欣賞課上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的有利于調(diào)動和激起學(xué)生積極情感的圖像、聲音、實物等教具和教學(xué)意境，并且要善于運用音樂本身具有的美育功能和因素來激起學(xué)生的共鳴共感，如用音樂節(jié)奏的美來激起學(xué)生美的行為、行動；由和聲美來培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛、取長補短的優(yōu)良品質(zhì)；由旋律和聲音的美引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美的向往和追求，等等。因此，教師應(yīng)注意把深刻的思想政治內(nèi)容和情感教育內(nèi)容以一種輕松自然、潛移默化的形式表達(dá)出來，從而使同學(xué)們受到音樂美的熏陶和教育。
　　亨德爾說：“假使我的音樂只能使人愉快，我很遺憾，我的目的是使人高尚起來。”只要教師關(guān)注音樂教育中的情感教學(xué)這一問題，并不斷創(chuàng)新教法，則學(xué)生不僅會越來越愉快，而且會越來越高尚。
　　情感教學(xué)在音樂教育中的作用、意義及應(yīng)用，是一門較為復(fù)雜的課題，本文的目的在于起到“以石擊波”的作用。正確對待音樂教育中的情感教學(xué)問題，必將吸引學(xué)生的注意力，受到學(xué)生們的喜歡，也定會為音樂教育教學(xué)工作帶來新的生機與活力，并收到良好的教學(xué)效果。