如何在中職音樂教育中實施情感教育

　　摘 要： 音樂是情感的藝術(shù)，比其他藝術(shù)更能直接有力地進入人的內(nèi)心世界，而音樂情感的載體是音樂語言，它通過旋律、節(jié)奏、和聲、音色等表現(xiàn)手段在音響的流動中表現(xiàn)出來。本文在論述了音樂教育與情感教育相結(jié)合的基本原則的基礎上，具體闡述了如何在中職音樂教育中實施情感教育。
　　關(guān)鍵詞： 中職音樂教育 情感教育 基本原則 實施
　　
　　一、音樂教育與情感教育相結(jié)合的基本原則
　　1.智力發(fā)展與情感培養(yǎng)相促進的原則
　　人的情感過程和認知過程是相互對稱發(fā)展、相互依存前進的，這種情知對稱性決定了在音樂教學中學生認知學習和情感的內(nèi)涵是相互促進的。音樂情感的載體是音樂語言，它通過旋律、節(jié)奏、和聲、音色等表現(xiàn)手段在音響的流動中表現(xiàn)出來。學生在流動的音響中，甚至在沒有景物、沒有圖像甚至沒有文字的情況下，都可以進行內(nèi)心感受，而這種內(nèi)心情感的體驗將大大地發(fā)展學生的感知、注意、記憶、聯(lián)想、想象、創(chuàng)造等形象思維能力，對學生智力的發(fā)展也大有裨益。在教育者設計的音樂活動中，學生主體心理過程中的情感因素被認知能力激活，通過想象或移情等中介環(huán)節(jié)，獲得審美愉悅，從而促進高級社會情感的內(nèi)化。認知愈深，情感意志活動愈強，而積極的情緒情感反過來又能推動認識的深入。
　　2.藝術(shù)融情與技能技巧相融合的原則
　　音樂教育作為一種審美教育，不僅要提高學生感受和理解音樂美的能力，而且要培養(yǎng)其在音樂藝術(shù)方面的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，音樂教育必須進行必要的技能技巧訓練，但這并不能成為音樂教育忽視情感教育的理由。音樂是情感的藝術(shù)，比其他藝術(shù)更能直接有力地進入人的內(nèi)心世界。音樂又是一門技術(shù)性很強的藝術(shù)學科，而且技術(shù)僅是一種表現(xiàn)手段，是為一定的內(nèi)容和形式服務的，任何脫離美感表現(xiàn)的技能技巧訓練都是缺乏審美意義的。因此，在音樂教育中培養(yǎng)學生的情感時，既要注意到知識技能是音樂的載體和表現(xiàn)手段，又要注意到音樂的藝術(shù)性是對音樂情感內(nèi)涵的把握，兩者要做到你中有我，我中有你，讓音樂知識的傳授不脫離藝術(shù)表現(xiàn)，并能從藝術(shù)的角度把握，使藝術(shù)融情與技能技巧有機地融合。
　　3.感受鑒賞與表現(xiàn)創(chuàng)造相結(jié)合的原則
　　音樂是富于情感的藝術(shù)，音樂的情感不僅是人的本能生理現(xiàn)象，而且是一種高級的社會性的情感，對于它的感受、理解、表現(xiàn)，必須經(jīng)過音樂審美感的培養(yǎng)。音樂審美感的培養(yǎng)過程就是引導學生感受、鑒賞音樂美，以及表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的教育過程，從某一方面講，也就是情感教育的過程。音樂的情感體驗首先從感受音樂開始，在欣賞音樂時，學生的興趣得到激發(fā)和加強，對整個教學過程產(chǎn)生一種積極的態(tài)度和愉悅的體驗。但我們的情感體驗不能僅靠欣賞這種形式，必須讓學生帶著欣賞獲得的積極主動的意識投入到表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的情感體驗過程中去，從中得到具有積極意義的成功體驗，這比單純欣賞音樂更容易體驗到音樂的情感。所以，在音樂教育中，情感教育只有遵循感受鑒賞與表現(xiàn)創(chuàng)造相結(jié)合的原則，才能實現(xiàn)對人類情感理性化的塑造。
　　二、在中職音樂教育中實施情感教育
　　1.在音樂情感教育中進行美育教學
　　音樂情感教育中的美育教學是通過音樂藝術(shù)形象表達一種思想感情。在音樂教育中，要利用音樂充滿情感流露的藝術(shù)特點來充實學生的心靈，開闊學生的精神領域，豐富學生的情感世界，幫助學生把道德規(guī)范轉(zhuǎn)變成自己內(nèi)心情感的需求，自覺地與周圍的世界建立和諧美好的關(guān)系，做到既充分發(fā)揮自己的個性，又兼顧周整體的和諧，還為實現(xiàn)真、善、美的最高理想而努力。讓學生懂得音樂表達情感的基本手段就是培養(yǎng)學生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學生從音樂教學過程中獲得審美體驗、情感熏陶。教師對音樂教材所表達的美的感知，不應僅僅停留在對音樂作品形式和內(nèi)容美感的賞析上，而是要進一步發(fā)掘音樂作品的內(nèi)在美，領悟音樂作品中所蘊藏的生活情趣、人格情操等高層次內(nèi)涵。
　　2.運用語言創(chuàng)設情境教學
　　在音樂教學中運用準確生動的語言進行描述是創(chuàng)設情境教學的基礎。設計精煉準確、飽含情感的開場語，能夠很快地把學生帶入預設的情感境界。引述作品背景材料，穿插與作品相關(guān)聯(lián)的故事，有利于學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進入情境的創(chuàng)設過程當中。這是由于學生的閱歷和知識結(jié)構(gòu)各不相同，在遇到超出他們知識范圍的內(nèi)容時，他們在情感的體驗上就會處于空白狀態(tài)。這時，引述作品背景材料，補充相關(guān)的知識，讓學生在對認知內(nèi)容進行形象、鮮明的感觸后，便能達到情感上的共鳴與互動。教師講話時的聲音也是創(chuàng)設情境教學的有效手段，如在介紹音樂作品或朗誦歌詞時，把握住文字的內(nèi)容情感，以恰當?shù)乃俣?、力度和音量，朗誦得準確、生動、清晰、悅耳，從中表現(xiàn)出語言所特有的節(jié)奏感和音韻美，使學生在這種聲音的感染下產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而進入音樂所表現(xiàn)的情境。
　　3.根據(jù)心理學原理在音樂教育中進行情感教育
　　心理學理論認為，人的情感可以通過遷移而直接形成，并通過泛化而向情操逐步升華。這種情感的遷移和泛化，就是情感形成的一條以情生情的途徑。因此，以情生情就是學生通過認知、感受、體悟音樂，情感直接發(fā)生遷移，達到一定的情操形成的基礎，并在此基礎上進行遷移、泛化，進一步豐富和強化學生的情感積累，以實現(xiàn)學生情感發(fā)展的良性循環(huán)。欣賞教學是音樂教學的重要內(nèi)容，對學生以情生情的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。在以往的欣賞教學中，教師只注重從主旨、組織材料、創(chuàng)作技巧和藝術(shù)風格等方面引導學生，忽視了情感、意志、性格和集體合作等素質(zhì)的培養(yǎng)。教師要在課堂上大膽放手，激活學生的主體參與意識，用生動活潑的語言引導和點撥，用欣賞的語氣予以肯定和鼓勵，用激情的表現(xiàn)帶動和感染，充分調(diào)動學生豐富的思維和想象，在平等、民主、和諧、激情的氛圍中促使學生迸射思想和情感的火花。
　　4.通過音樂自身的內(nèi)容來進行情感的體驗
　　瓦格納曾說：音樂不是表現(xiàn)某一個人在某種狀態(tài)下的激情，而是表現(xiàn)激情本身。音樂教育正是這樣，音樂藝術(shù)自身就應是美的化身。節(jié)奏變化多端，如節(jié)奏平穩(wěn)、節(jié)奏緩慢、節(jié)奏鮮明或節(jié)奏富于民族特色，因此節(jié)奏是音樂的骨骼，是聲音在時間上的組織。節(jié)奏的變化使情緒有很大的差異，節(jié)奏緩慢時心情平和或沉重或壓抑，節(jié)奏鮮明時則一般情緒高漲、激動。節(jié)奏的快慢也會使生理、心理產(chǎn)生變化，導致情感體驗不相一致。在音樂欣賞教學中，可以讓學生做一些節(jié)奏練習，體會這些變化。
　　
　　參考文獻：
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