營造和諧教學環(huán)

　　我們?nèi)粘５慕虒W活動，是一種多學科互動促進的過程。要想使一個班集體的教學活動有序開展，全面促進學生學好每個基礎學科，就必須處理好組成教學過程的各學科的關系。若某學科或某些學科的教學相對于其他大多數(shù)學科來說占有絕對優(yōu)勢的話，就不利于創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境。每一學科的教學都是為了學生的發(fā)展，我們應給學生營造一種各學科和諧發(fā)展的學習環(huán)境，從而使學生全面、健康成長。
　　一
　　學生的時間精力是有限的，他們對某些科目的好學大多出于興趣。如果學生特別關注某學科，就會投入大量的時間和精力，這勢必會影響其它科目的學習。而且我國大學前的教育是基礎教育，每一門功課都對學生以后的深造都有重要作用，學生應學好每一門功課，至少應避免偏科。學好每一門功課，聽起來似乎不可能，但我認為“學好”是相對其自身而言的，就其自身的條件，經(jīng)過努力達到一定程度，就算學好了，也就是把學生的潛能盡量釋放出來。我們應向這個方向努力。很多老師認為，我任某科的教學任務，把這科教好了，學生取得了好成績，我就完成了任務。這聽起來很有道理，但深思一下，這實際上是不負責任的。我們應轉(zhuǎn)變教學思路，從各科老師的“單打獨斗”，轉(zhuǎn)向各科老師的相互協(xié)調(diào)、相互呼應，促進各學科整體和諧發(fā)展的教學思路中來。
　　老師們“單打獨斗”局面的產(chǎn)生，有其深厚的根源。首先，從學生及家長方面來說，他們評價一個老師最主要的是看教學成績。其次，從老師本身而言，實現(xiàn)自己的價值最好最有效的辦法就是把所教科目的成績搞上去，這樣老師們很少從整體角度去考慮，協(xié)同作戰(zhàn)，促進學生各科和諧發(fā)展。最后，從目前的教育體制而言，我們建立了層層的考核制度。政府考核教育局，教育局考核學校，學校考核老師。考核的最主要內(nèi)容是學習成績。重重的考核最終壓在老師們的身上，為了完成任務，老師們竭盡全力抓成績。他們早出晚歸、披星戴月，犧牲節(jié)假日，有的甚至不惜一切代價，就是為了取得好成績。在這樣的層層重壓下，老師們怎么會有精力、有動力協(xié)調(diào)起來，考慮學生整體發(fā)展的問題呢？
　　以上原因，都有其合理性，我并不是批評老師們“單打獨斗”，也不是鼓勵教學成績搞平均主義，只是認為應該改變這種局面。我們要全面發(fā)展每一個學生，在教學過程中相互協(xié)調(diào)，相互配合，分析每個學生的特點，努力使學生各科都有所提高。
　　二
　　構建和諧教學環(huán)境，努力促使每個學生全面發(fā)展，這說起來容易，做起來可要下一番功夫。我們應注意以下幾點。
　　（一）更新觀念。
　　我們必須改變以前老師們“單打獨斗”的做法，站在整體、全面的高度認識這樣做不利于學生健康發(fā)展。要改變一種觀念任重而道遠，但只要努力，就一定能取得成效。教師的工作特點決定了其必須心向一塊想，勁往一塊使，不要認為只要我教的學科成績好，就實現(xiàn)了我的價值，就成功了。始終不要忘記，我們的目標是學生們的整體全面發(fā)展。如果我們還是各干各的，不交流不溝通，要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展就會成為一句空話。因此我們必須更新教學觀念，樹立新的教學觀——我們所教的各個科目，只是學校分工的不同，我們的目標是一致的，那就是使學生全面健康發(fā)展。只有這樣才能真正實施素質(zhì)教育。為了統(tǒng)一思想，老師們可以展開討論，各自發(fā)表不同的看法，最后統(tǒng)一認識。
　　（二）鼓勵學生自查，尋找薄弱學科，逐漸培養(yǎng)興趣。
　　在日常教學中，要注意鼓勵學生通過自我評價找到各自的薄弱學科，然后有意識地培養(yǎng)學生對這些學科的興趣。各科有不同的特點，教師應根據(jù)各自所教科目的特點，結合學生本身的具體情況，找到他們興趣的增長點，并在適當?shù)臅r間同他們交流，多了解他們的心理狀態(tài)。例如現(xiàn)在很多學生對語文課總是提不起興趣來，甚至認為語文可學可不學。面對這樣的孩子，我們要多和他們交流，找到他們對語文提不起興趣的原因，試著幫他們找到培養(yǎng)興趣的突破口。如此，相信他們是會培養(yǎng)起對語文的興趣來的。
　　（三）教師們通力合作，分析學生特點，促進學生全面發(fā)展。
　　老師在教學過程中，對學生接觸較多，對學生較了解。只憑學生自查是不夠的，還須有老師的參與。老師們要定期對所教班級的學生進行“會診”，找到整個班級的薄弱學科，以及每個學生的薄弱學科，以便采取相應的措施，如課時調(diào)整、個別輔導等方法。這樣針對具體問題采取相應的措施，只要堅持下去，定能促進學生全面和諧發(fā)展，為學生營造一種和諧的學習環(huán)境。在具體的教學實踐中有很多方法是值得借鑒的，例如我們可以給每個學生建立個人成長檔案，在平日中注意積累孩子們成長的點滴，積累到一定量時，就對學生的情況進行匯總，為指導學生調(diào)整自己的學習提供依據(jù)。老師們要定期對所教的學生進行指導。我們還可以把學生分成幾個小組，每個小組由專人負責，這樣可以避免流于形式，使活動確實取得良好效果。
　　（四）改進教師考核制度。
　　對教師進行考核，主要內(nèi)容是對教學成績的考核。這本無可厚非，但應改進一下，把教師的單科成績與所教班級所有科目的整體成績結合起來。具體做法是：對教師教學成績的考核，個人單科成績占百分之五十，所教班級所有學科的平均成績占百分之五十。這樣，對老師成績的考核就兼顧了個體與集體的關系，能調(diào)動起老師們創(chuàng)造和諧學習環(huán)境的積極性和主動性。
　　總之，新的時代給我們帶來了新的機遇，和諧社會必將帶來和諧校園，和諧的教學環(huán)境。相信教學由“單打獨斗”轉(zhuǎn)向群體合作，努力創(chuàng)造和諧教學環(huán)境的狀態(tài)后，定能更好地適應素質(zhì)教育的要求。