以學生為主體的班主任管理藝術

　　摘 要： 班主任是班級的組織者和領導者，在班級事務中占有重要地位。本文就如何做好班主任工作提出了一些建議，希望能為班主任工作的順利開展有所幫助。
　　關鍵詞： 初中班主任 班級管理 以學生為主體
　　
　　班主任是班級工作的管理者、組織者、領導者和執行者，在教育工作中具有不可忽略的地位。與普通教師相比，班主任在學校教育中所扮演的角色及承擔的任務會更多。在學校，班主任是接觸學生最頻繁的人，因此對于學生的影響也是非常大的。然而，班主任工作并不是想象的那么簡單，尤其是初中階段的班主任更是難做。初中階段的學生相對于其它階段的學生在管理的時候難度更大，這是因為處于這個年齡段的學生，他們相對于小學生已經懂了一些事，但是相較于更加成熟的高中生或者大學生，他們又顯得不是很成熟，因此，這個階段就成為學生“膽大包天”的階段，這就給班主任的管理工作帶來很多的困難。因此，做好班級管理工作，就必須注意班主任管理的藝術。
　　一、了解學生
　　一個合格的班主任對于學生來說要既是良師又是益友，而要做到這一點，教師首先要充分地了解學生，所了解的內容涉及方方面面，包括學生的知識、能力、心理、思維方式，等等。然而要想做到真正地了解學生卻不是一朝一夕就可以輕易完成的事情，而是需要通過仔細的觀察研究，以及各種方法來達到了解學生的目的。在日常教學過程中，可以通過談話的方式來了解學生，也可以通過給學生布置一些任務，然后對學生完成任務的過程進行觀察，從而達到了解學生的目的。一旦班主任對于學生有充分的了解，就可以在日常的班級管理工作中做到知人善任。例如，當班主任需要學生擔任班級管理工作的時候，就可以根據自己對于學生的了解，給學生分配適合的工作，讓他們擔任適合的職務，揚長避短，避免埋沒人才在，做到人盡其用。
　　二、熱愛學生
　　師愛是教師素質的重要組成部分，作為班主任，要想扮演好班主任的角色，對學生充滿師愛是最基本的前提之一，只要對學生充滿愛，班主任在日常班級管理工作中就會一切以學生的利益為最高目標，并使得自己所從事的各項工作都能夠圍繞著學生來進行。而學生作為一個具有主觀能動性的個體，一旦感受到來自教師的愛，就會自然地從心底對教師產生認同感，這樣，有了學生的配合，班主任就能更好地開展班級管理工作。比如在學生犯錯誤的時候，我總是先用手去撫摸她的頭，再進行談話和教育，讓他感受到班主任愛他，這樣接下來的教育就很容易開展了。
　　三、重視學生的心理健康，多與學生進行有效溝通
　　初中學生正處于一個身體和心理高速發展的時期，尤其是心理方面，初中生在這個階段無論是自我意識、成人意識都在不斷膨脹，在這種情形下，他們十分渴望擺脫對家長和教師的依賴，實現獨立的夢想，但同時由于客觀上存在的身體和心智上的不成熟性，以及能力的不足，無法實現真正的獨立，這樣就使得學生在日常的生活和學習中在心理上充滿矛盾，從而情緒波動非常大，內心十分脆弱。了解了初中生的這些心理特點以后，班主任就要充分考慮到學生的心理因素，例如，當學生在日常生活和學習中犯了一些錯誤的時候，班主任要以理解和寬容的眼光來對待，更有利于學生接受批評并改正錯誤，并且，要對學生多采取一些鼓勵的方式進行教育，努力挖掘學生身上的閃光點，以幫助學生樹立自信心。同時，班主任還要多與學生進行有效溝通，重視學生的心理建設，例如，教師可以采取個人談話、定期開會等方式來增加教師與學生之間溝通的機會，努力為學生營造一個輕松健康的心理環境，這樣學生不僅會擁有一個健康的身體，而且能擁有一個健康的心理，這對于學生將來無論是工作、生活還是學習都將大有裨益。
　　四、具體管理工作要面面俱到
　　班主任除了要承擔教書育人的教師角色以外，同時還要承擔許多其它的角色，這就決定了班主任的工作是非常繁雜的，并且初中生在各個方面的不成熟性，也決定了教師在開展管理工作的時候要做到面面俱到，即使是在一些細節方面也不例外。例如，為了幫助學生更好地開展學習活動，在具體的學科學習上，班主任就要積極發揮自己的作用，幫助學生與任課老師進行一定的溝通，可以經常性地聽一些任課老師的課，多了解一些任課老師的特點，然后指導學生采取更加有效的方法來適應教師的教學活動，這樣就會產生更好的學習效果。除了學習外，還有一些比較細微的工作，像是為了給學生營造一個干凈整潔的教室環境，即使是保持講臺整潔這樣的小事，班主任也要給予明確的要求?？傊?，只有班主任的工作足夠細致全面，才能夠為學生創造一個良好的環境下，讓他們更好地投入到學習活動中來。
　　五、適當采用民主的管理方式，讓學生參與到班級管理中來
　　在進行班級管理的過程中一定不能忽視一個重要的問題，那就是采用民主的管理方式。班主任切不可只是把學生單純地看成是班級管理的對象，而是要適當地讓學生參與到班級管理中來，這樣，學生才能夠產生主人翁的意識，例如，班主任在選舉班干部的時候，就可以采用民主投票的方式，這樣選出來的班干部是由學生自己推選的，更加有利于學生對班干部產生認同感。除此以外，班主任在開展管理工作的時候還一定要平等地對待每一個學生，切不可根據學習成績等標準把學生分為“三六九等”，否則不但會給學生的身心造成傷害，而且不利于班主任開展管理工作。
　　六、努力承擔學生、家庭、社會之間的橋梁作用
　　班主任是班級的教育者和管理者，承擔著協調和溝通學生、家庭和社會之間聯系的任務，因此，班主任在進行管理工作的時候一定要努力做好溝通協調的工作，例如，班主任要經常性地與學生家長進行溝通聯系，把學生的情況報告給家長。除此以外，班主任還要定期地開展家長會，讓家長配合教師進行教育工作，從而使得學校教育同家庭教育有機地結合，為學生提供一個優良的成長環境。
　　總之，在學校教育中，班主任承擔重大的責任，在學生的成長中也留下了重要的足跡。例如有很多同學在畢業以后可能無法把每個任課老師的名字都記下來，但是幾乎每個學生都能夠牢牢記住班主任的名字，由此可以看出班主任在學生心目中的重要地位。因此，每一個班主任都要認識到自己肩上所承擔的重要責任，認真作出表率，努力做好自己的本職工作，把握班主任管理藝術，為學生的健康成長提供一塊肥沃的土壤，為建設一個優秀的班級作出自己應有的貢獻。