注重操

　　一線教師有共同的苦惱，就是沒有展開活動的材料。每次活動之前，教師都要做大量的準備工作，但課堂上還是不夠用。使用蒙氏數學課程之后，我感覺輕松多了。這套教材最大的特點我認為就是材料很豐富，注重操作性。每一節課內容都有配備的操作材料。我園使用這套教材已經幾年了，通過幾年的實踐，在數學教學中我有以下幾點見解、心得愿與大家分享。
　　一、真正體現學具的操作性
　　幼兒用的材料有學具、操作冊、作業紙，材料很多，所以教師需要將各種材料有機地結合，靈活地選用。比如，學具一般是在教學活動過程中，讓幼兒在探索操作時使用，有時也可以放在分組活動或數學區角的活動中使用。在學具的使用中，教師要真正把握操作性的原則。學具的作用就是讓幼兒通過自己操作來學習數學知識。這就要求教師在實踐中多給幼兒提供動手操作的機會，減少讓幼兒觀看教師的演示或直觀的圖畫的時間，或者直接聽教師的講解。因為操作學具能夠幫助幼兒在具體動作水平上理解數量關系。如中班的學具“數、點、物對應卡”就是讓幼兒通過操作學具中實物卡、符號卡及數字卡來了解數量關系的一個非常直觀同時也體現出了探作性的學具。在每次活動中，學具如何收放呢？按照以下方法使用、保管，學具一定會發揮它應有的教育功能。（1）幼兒人手一套學具放在幼兒園中由教師代為保管；（2）每次活動前教師將所需要的學具發放給幼兒，由幼兒自己將所用學具取出來平放桌上；（3）每套學具配備學具袋，使用完畢后將學具放入學具袋；（4）學具的收放是日常教學常規之一，教師要注意培養幼兒收放學具的好習慣。在教學過程中教給幼兒取學具的正確方法，告訴幼兒每次統一取學具和收放學具的時間，并規定統一放在什么地方，形成良好的教學常規。
　　二、靈活地使用操作冊
　　操作冊可以在教學過程中做，如果在教學過程中沒有時間做，則可以在活動中完成。但幼兒之間存在差異，有的可以在很短的時間內完成而且不需要老師的幫助；有的需要老師的幫助才能完成；有的興趣很濃但動作很慢，可以讓他們在其他自由活動時完成；有的可能發展得慢一些，現有的水平不能完成，那就過一段時間再讓他做也未嘗不可。
　　如在中班上學期的“橢圓形”活動中，操作冊里有三個操作活動：第一個是“認識橢圓形”，提供了9個橢圓形的物品讓孩子描虛線，在描虛線中感受橢圓形的基本特征；第二個活動是“雞媽媽找蛋”，通過找乒乓球和雞蛋涂色，讓幼兒辨別圓形和橢圓形；第三個活動是“橢圓變變變”，讓幼兒添畫進行圖形聯想。孩子們在三個活動中表現出來的興趣和能力都不一樣。比如在第一個活動中很多孩子選取的物品不一樣，有的選小魚，有的選糖果，有的選氣球，而有的孩子想象力很豐富，不做第一個活動，直接跳到第三個活動；還有的幼兒在第三個活動時只能添畫1—2個，而過一段時間后又想起1—2個來，也是可以的。我認為，應該允許幼兒根據自己的興趣自由選擇，教師不能強求全班幼兒統一完成。對于活動過程的先后順序，教師可根據需要靈活安排，可根據實際情況作適當調整，也可在園內延伸活動中完成。
　　本課程重視幼兒操作，每個活動都有集體演示操作、分組操作和個別操作，幼兒不是被動進行指定的操作，而是自主選擇，自主選擇操作材料，自主選擇操作方式，自主選擇操作內容，這不僅適合幼兒的學習特點，而且能調動學習的積極性，讓幼兒在反反復復的操作中主動探索。此外，幼兒的操作不是孤立的，可以與其他學習數學的方法有機結合，如游戲、交流、討論等。所以靈活使用操作冊會收到更好的效果。
　　本課程的教學活動案例還提供了多種多樣的數學活動內容，多層次、多程度的生活經驗的材料，讓幼兒和教師都有選擇和調整的余地。本課程改變了以教師為中心的教學方式，開展以幼兒為主體的數學教育，給予幼兒主動參與和親自操作的空間，不是在教師的嚴格要求下受限制地操作。同時，教師還要創造機會和鼓勵幼兒積極地交流，表達自己的探索、做法與體驗、感受。
　　三、發揮好作業紙的價值
　　在每天的蒙氏數學課后我都會將作業紙交給孩子帶回家去做。我班的孩子特別喜歡做作業紙。我認為作業紙主要有兩個作用。
　　1.復習和鞏固在園所學的內容。為了幼兒的學習效果更好，僅僅憑課上幾十分鐘的集體教學活動時間是不夠的，家長的配合很重要。作業紙的操作活動多數是適合家庭做的，如在大班學習“自然測量”后，讓孩子回家量一量自己的身高和體重，并學會用自己的方式記錄測量結果。孩子們非常感興趣，第二天都將自己的身高、體重記錄表交了給我。
　　2.促進家園共育。首先作業紙可以讓家長了解孩子的學習情況，知道孩子目前的學習內容和學習水平，也可以對家長如何與幼兒園緊密配合提供一些思路。新綱要明確提出幼兒的數學教育目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，而幼兒有很長時間是與家長渡過的，家庭、社會里也有很多教育資源可以利用。“生活中的數學”這個欄目，就是引導家長如何利用家庭、社會資源幫助孩子在生活中學習數學。家長了解了孩子學習進度和水平后，會針對學習內容取生活中的相關聯的物品，跟孩子一起開展一些有趣的親子游戲活動來激發孩子的數學探究興趣，提升孩子的數學心智，培養孩子的思維能力。
　　總之，教師應該學做一個“靈活”的人：能充分挖掘各種材料中的教育素材，能充分把握孩子對所選定材料的學習反應，能及時根據孩子的學習反應做調整，促使孩子對數學活動保持濃厚的興趣，從而積極地參與探究。