讓音樂教師的風采在課堂教學中充分展現(xiàn)

　　從事了二十多年的小學音樂教學工作，我有著自己的一點體會：教學是一門藝術(shù)，課堂是一方舞臺，要使課堂教學這一人生大舞臺充滿魅力，音樂教師就必須講究課堂教學的藝術(shù)方法，充分調(diào)動學生的興趣，有效地引領(lǐng)學生智慧地學習。在新形勢、新環(huán)境、新理念的推動下，音樂課堂的教學過程不再是教師教唱幾首歌曲、灌輸一些簡單的樂理知識，更重要的是教師應(yīng)以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學生，帶給學生藝術(shù)美的熏陶和享受，構(gòu)建高效活潑的音樂課堂教學形態(tài)。那就要求音樂教師既要有豐富的專業(yè)知識，又要有較強的課堂駕馭能力，還要有卓越的教學技能和藝術(shù)，教師的自身素質(zhì)也就顯得尤為重要。
　　一、高超的語言駕馭能力
　　作為一名音樂教師，應(yīng)該具有駕馭語言的高超技能：親切舒緩的語氣、抑揚頓挫的語調(diào)、張弛相間的語速、強弱適當?shù)囊袅?。使教學語言給人以一種強烈的流利動聽、富有磁力的語感美的刺激，為教學增輝添彩。
　　教學語言是知識信息的載體，它離不開知識性這一原則。因此它要求教師自身對知識的掌握要準確，表達更要準確，如果用詞不當，邏輯混亂，講話語法不規(guī)范，就會造成詞不達意、語無倫次，從而影響知識信息的有效傳遞。由于教材內(nèi)容繁多，教師不能被點滴零碎的知識牽著鼻子走，這也講，那也抓，而要講其所當講，講在點子上，緊扣教學目的，抓點帶面。
　　生動形象的教學語言給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動形象的教學語言進行描述，便于在學生大腦里形成表象，有利于學生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實生活的感知進行聯(lián)系和想象，去深刻地理解音樂，從而發(fā)揮教學語言的直觀作用。教師應(yīng)善于捕捉適當?shù)慕逃龝r機表達自己的感情，只有注入情深意切的教學語言，才能像磁鐵一樣具有吸引力，觸動學生的心弦，引起心靈的顫動和共鳴，撥動學生微妙的音樂審美情思，使其對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　二、強硬的演奏伴奏能力
　　樂器的演奏和伴奏是音樂教師特有的教學基本功，它要求教師的樂器演奏能力要過硬，只有過硬的演奏技巧，才能給學生帶來生動的音樂形象。而生動形象的演奏不僅可以用充滿藝術(shù)的魅力感染學生，加深教師的音樂語言的講解，而且能引起學生對教師的敬仰以及對學習的濃厚興趣，為順利學習奠定基礎(chǔ)。
　　課堂上歌曲的伴奏可以分為教師范唱的伴奏和學生演唱的伴奏。教師自彈自唱在課堂教學中經(jīng)常用到，無論對作品的詮釋，還是隨時隨地對學生予以的糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間的交流，使學生對歌曲的認知更直接、更貼切。小學音樂課堂的樂曲范奏，主要是指在器樂教學時教師對樂器的范奏能力（如豎笛）。當然也包括欣賞教學中一些器樂曲的范奏，它比單純的聽錄音欣賞效果更好，直觀形象的視聽結(jié)合欣賞能引起學生的注意力和濃厚的學習興趣，激起學生的音樂情感。
　　三、生動的演唱能力
　　音樂教師的范唱，能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學生清楚地認識歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。同時教師正確的發(fā)聲、咬字、吐字的口形與歌唱的姿勢有利于學生的模仿，幫助學生較快地學會歌曲。歌唱是歌曲的二度創(chuàng)作，教師要在對歌曲所要表達的思想和情感有深層理解的基礎(chǔ)上，加上自己在演繹中對歌曲的再表現(xiàn)，聲情并茂地把所要表達的思想和情感傳遞給學生。充滿激情的范唱有利于課堂氣氛的渲染，有利于激起學生學習的熱情。
　　當然，教學是以學生的學習活動為主體的，教師充當?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責任是“點”“撥”，因此根據(jù)具體情況，范唱要適時適宜，比如歌曲的學唱范唱就不宜過多，應(yīng)讓學生獨立去學唱；而一些節(jié)奏復(fù)雜、音域跳度大以及演唱風格上，就需要教師適時運用具有權(quán)威性的范唱。
　　四、非凡的組織能力
　　課堂教學中，教師面對的是一群活潑好動的學生，上課前的準備無論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會發(fā)生的各種情況。所以教師要靈活機動地搞好課堂組織，發(fā)揮組織技能以引起學生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。
　　課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方，要在有限的時間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù)，教師就必須作好充分的準備，如對教學內(nèi)容、重點、難點、課程標準的準確把握；對教學環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；對教學用具的精心選擇，特別是現(xiàn)在對多媒體等先進教學手段的運用；對課堂突發(fā)事件的預(yù)見等。同時，通過制定規(guī)則、及時鼓勵、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀律控制等各種措施對課堂實施有效的管理，從而保證學生學習的效益。這些工作，既是教師的必修之課，也是教師能力構(gòu)建的必由之路。
　　總之，作為一名音樂教師，在教學中不僅要善于學習和運用音樂教學中已揭示的教學規(guī)律去指導(dǎo)教學實踐，還要用科學的方法去開展教學藝術(shù)的研究，從而達到豐富和發(fā)展教學理論，提高教學基本功和教學質(zhì)量的目的。當然，作為一名音樂教師，還必須及時學習、不斷更新知識，不斷拓展，不斷提高自身的修養(yǎng)，與時俱進，只有這樣，教師的個人魅力才能得到最大程度地展現(xiàn)，教師才能無愧于神圣的教育事業(yè)。
　　（鹽城市潘黃實驗學校）