創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探究

　　當今世界，科學技術突飛猛進，知識經(jīng)濟已見端倪，國家競爭日趨激烈。當今世界的競爭，歸根結底是綜合國力的競爭，是創(chuàng)新人才的競爭。因此時代向我們提出了新的教育要求——培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)須從問題意識、問題能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，且須從小培養(yǎng)。
　　為什么要培養(yǎng)學生的問題意識、問題能力呢？因為問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎。巴爾扎克曾說：“打開一切科學的鑰匙毫無異議是問號。”早在20世紀30年代，陶行知先生就言簡意賅地說：“創(chuàng)造始于問題。”有了問題才會思考，有了思考才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。而孩子的問題意識是與生俱來的，只要我們積極扶持、鼓勵并加以正確引導，孩子的問題就會層出不窮。只不過長期以來我們不斷壓抑、打擊孩子們提出的問題，使他們這方面的意識、能力不斷減弱直至消失。為什么這么說呢？大家聯(lián)想孩子的成長過程：當小孩開始學會說話以后，說的最多的一句話就是：“這是什么？那是什么？”無窮無盡的問題。當你回答了他的問題，他接下來就是新的問題：“為什么？”“沒有什么為什么！”“等你長大了就知道了!”這是我們經(jīng)常聽到家長對孩子的回答。
　　中華民族是一個十分重視下一代教育的民族，為了孩子的教育，父母花多大的代價都是舍得的。問題是我們要孩子掌握的都是我們認為應該掌握的，而孩子感興趣的問題、出自孩子思維發(fā)展自身要求的問題我們卻常常視而不見或置之不理。進入學校以后，知識教學的傾向，“去問題”教育的傾向更是有增無減。學生有什么問題，幾乎都得到了老師的解答，都有標準答案。并且好多問題都是老師提出，老師解答。有時學生回答問題錯了，再得到老師不正確的評價。長期以來，學生的問題意識漸弱。殊不知，去除了學生的問題意識，也就去除了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。因為只有有了問題才會思考，有了思考才會有解決問題的辦法，才會有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的不斷提高。
　　現(xiàn)在創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一個民族是否具有競爭力，能否立于不敗之地的關鍵。但有些人可能會說：“創(chuàng)新是很重要，但那是大學的事情，中小學主要是掌握基礎知識。”其實這種說法是非常錯誤的。中小學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅可能，而且非常必要。因為如果孩子的創(chuàng)新能力從小沒得到很好的保護和開發(fā)，就會逐漸地受到抑制甚至喪失。這樣的學生，要想再培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力就困難多了。這里我舉一個畫圓想象的實驗例子來說明問題：一位教師在幼兒園的黑板上畫了一個圓，問：“小朋友們，你們想象一下，這個圓可能是什么？”結果在兩分鐘之內(nèi)，小朋友們說出了22個不同的答案。有的說，這是一個蘋果；有的說，這是一個燒餅；有一個小朋友說，這是老師的大眼睛。這位教師拿同樣的實驗到大學一年級去做。要他們想象一下黑板上的圓可能是什么。結果兩分鐘過去了，沒有一個學生發(fā)言。老師沒辦法，只好點名讓班長帶頭發(fā)言。班長慢吞吞的站起來遲疑地說：“這大概是個零吧？”
　　這個實驗非常簡單，卻非常能夠說明問題。沒有受過多少教育的小朋友在兩分鐘內(nèi)說出了22個不同的答案，經(jīng)過了小學、中學、大學的優(yōu)秀學生，面對這么一個簡單的問題，兩分鐘過去了，卻沒人回答。被迫回答的班長還說大概是個零吧。大學生真的都失去了想象力嗎？不是的，經(jīng)過多年教育，他們建立了一個信念：教師的任何問題都是有一個標準答案的，面對這樣一個突如其來的問題，他們揣摩不出教師的標準答案是什么，所以不敢貿(mào)然回答，不愿當眾出丑。他們關心的不是我怎么看問題，我怎么想問題，而是教師怎么看問題，教師期望的答案是什么。在心理上，他們已經(jīng)習慣了接受教師的答案，而不是向教師的答案提出挑戰(zhàn)。
　　這個試驗說明從小培養(yǎng)孩子的問題意識、創(chuàng)新意識多么重要，不然的話，一旦養(yǎng)成習慣，就失去了獨創(chuàng)精神，就很難有什么發(fā)明創(chuàng)造。說到這里，我們就不難理解一個事實：中國大陸沒有出現(xiàn)一位諾貝爾獎獲獎者，而大部分諾貝爾獎被歐、美、日等國家所囊括。這個事實不得不引起我們的深思，不得不反思我們長時期的“去問題”教育，不得不要求我們更新觀念、改變做法。著手從小培養(yǎng)學生的問題意識、問題能力，進而使他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力不斷得以提高，最終為國家培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。
　　（許昌縣教師進修學校）