重視英語寫作教學 提高學生表達能力

　　摘要：英語寫作往往是教學過程中最為困難的環節，學生考試時常對其抱以舍棄的態度，極大地影響了英語的學習成績。本文從創設寫作情境、口語與寫作相結合、進行翻譯訓練、實行多方評價四個方面探究提高學生英語寫作能力的策略，力求達到激發學生的寫作熱情，提高學生寫作水平的目標。
　　關鍵詞：重視；寫作；教學；提高；能力
　　
　　英語的表達能力訓練包括口語訓練和寫作訓練。其中寫作是學生學習的難點，也是教師教學的重點。寫作能力是衡量學生英語綜合素養的重要體現，通過寫作訓練，可以讓學生在詞匯、語法、句型等方面，得到全面的鞏固和發展。在寫作教學中，教師的教學方法很重要，有效的方法，能夠激發學生的寫作興趣，調動學生的主動性和創造性，為學生指明學習的方向，提高學生的寫作能力和英語綜合水平。那么，教師要如何進行學生的寫作訓練呢？
　　一、創設寫作情境，激發創作靈感
　　教師創設的情景，必須貼近學生的實際生活和思想感情，讓學生產生表達的欲望。教師還可以鼓勵學生進行小組討論，讓學生在交流中獲取寫作思想、觀點、語言等，以課文為基礎從學生的實際情況出發進行討論，是一個內化知識提高寫作能力的過程。在學習《The Disabled》后，學生搜集很多殘疾人的資料，表達對殘疾人的關愛之情。如在5·12四川大地震發生后，我組織學生觀看了地震之后的悲慘景象，對學生的觸動很大，寫下了不少好文章。
　　為了培養學生的創作靈感，教師還要為學生創設有利于寫作的情景。教師可以要求學生在閱讀一篇文章之后，模仿框架結構寫出文章提綱或作摘要筆錄。可以轉變課文敘述方式，培養學生的英語表達習慣。為了讓學生習慣用英語的表達方式來寫作，教師可以利用原有教材內容，將對話和短文互相轉換。這兩種敘述方式的轉變對學生的寫作水平幫助很大。這樣的寫作訓練對鍛煉學生的語言應用能力和英語思維能力很有幫助。教師還可以讓學生圍繞一種句型任意造句。如“I bought a new hat last week.”“My mother is very smart with big eyes.”讓學生聯系實際來造句，既能表達自己的想法，又能為寫作提供素材。通過以上兩個方面的練習，教師可以進一步擴大難度讓學生編寫對話，循序漸進地做好英語寫作的基礎性訓練。
　　二、口語與寫作相結合，啟發寫作思維
　　寫作能力是英語綜合水平的體現，教師在英語寫作教學中不能只局限于“寫作”本身，要融入更多的內容。而口語與寫作之間，有著千絲萬縷的聯系，經常進行口語練習，學生的寫作能力也會有所提高。因此，教師在教學中，要把口語表達與寫作練習結合起來。許多學生在進行寫作練習時，常出現“不知從何說起”的狀況。在這種情況下，教師要引導學生以“口語”的形式進行寫作訓練，拓寬學生的寫作思路。例如在寫關于中秋節的英語作文“The Mid-Autumn Festival”時，可以在對話中啟發寫作思路。A2是外國學生，A1是中國學生。
　　A1：The Mid-Autumn Festival falls on the 15th day of August.It’s a very important Chinese festival.
　　A2：How do you celebrate？
　　A1：Our family will enjoy mooncakes and watch the beautiful full moon together .And on the evening there will be a big family dinner.
　　A2：People who work far away from their homes will try to come back for the union？
　　A1：Yes， they will come back！
　　通過這種輕松愉悅的方式進行寫作訓練，學生的思維之門被打開，在訓練口語的同時，減輕學生的寫作壓力，增加學生的寫作信心。
　　三、進行翻譯訓練，擺脫漢語思維影響
　　學生進行英語寫作時往往是按照漢語模式轉換詞匯、語法和句型。教師要引導學生把語言與文化結合起來，從單詞、句法、思維方式和表達習慣等不同層面分析英、漢兩種語言的區別。如進行“The many meanings of colour”的教學中，教師可引導學生對一些常用的“colour expressions”進行英漢互譯。例如：“He came out of the fight，black and blue”打完架后，他遍體鱗傷；“He has green fingers”他是園藝能手；“a black sheep”害群之馬；“black tea”紅茶等，學生對這種類型的翻譯練習很感興趣。在教學中，要有的放矢地進行翻譯訓練，讓學生逐漸擺脫漢語思維的影響，形成合乎慣例的英語表達方式。
　　四、實行多方評價，升華寫作教學
　　對英語寫作進行自我評價和他人評價有利于學生認識到自己所處的水平，從而明確學習目標。教師的評價，既要指出學生的進步，又要指出存在的不足，并為學生指明方向。對基礎較差的學生要進行面批，做啟發式批改，吸引學生注意力，把問題講清。教師要采用平等的交流方式寫文章評語，對學生文章結構、立意、深度進行評價。并在班級里設置“佳作欣賞欄”，把學生的優秀英語習作張貼在上面，供學生欣賞，這樣有助于引導學生反思自己寫作方法，并及時進行調整。有效評價能夠促使學生養成思考的習慣，有利于培養學生的責任心，讓學生認識到自己的進步和不足，幫助學生反思學習過程，不斷調整學習目的和學習方法，樹立新的學習目標，力求取得更大的進步。
　　總之，英語寫作訓練是一項復雜的工作，包含各個方面的知識。教師在教學中，要采用多種教學方法，來刺激學生的寫作興趣，讓學生充分表達自己的思想情感，積極主動地思考、創造。當然這是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，需要師生共同的長期堅持。因此教師要引導學生鍥而不舍，不斷努力，為學好英語打下堅實的基礎。
　　
　　參考文獻：
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　　（沛縣安國中學）