農村英語教學中運用多媒體技術的喜與憂

　　電腦的發明及信息技術的發展使人類進入了信息時代和網絡時代，時下多媒體教學進入了尋常教室。隨著教育事業的日新月異，課程改革的逐步深入，運用多媒體輔助教學已經越來越引起人們的重視。信息技術和課程整合已經成為教學的常規手段。而在課堂上運用信息技術，通過聲、光、色、圖等信息可直接刺激學生的聽覺和視覺，刺激學生思維積極性，促使學生感知迅速、記憶牢固、想象豐富，為學生提供直觀形象、生動活潑、豐富多彩的學習環境，無疑給英語課堂教學注入了新鮮的血液，改變了傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式，構建了一個和諧的課堂。
　　一、多媒體激發了學生學習英語的興趣，啟發了學生英語的思維能力
　　學生的學習興趣對鼓舞他們的學習動機，激發學習積極性起著決定作用。英語多媒體教學真正使學生做到想學、樂學、善學。多媒體以其特有的聲、光、形、色的特點，能創造豐富多彩的語境，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練。同時，由于電教媒體傳播教學信息時有生動形象性、直觀趣味性等特點，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，激發了他們的學習興趣。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。色彩鮮明的人物畫面，配以對話性的文字（從外部飛入），再配以適合的音樂。如描述生日時，播放《Happy Birthday》這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等，這樣就形成了栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，很大程度上吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。學生有了興趣，才會想學，才會樂學，才會主動去學。
　　二、多媒體營造了學習氛圍，搭建起口語交際的平臺
　　眾所周知，我國學生學習英語往往缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又往往只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。如我在教句型“Can I help you？”時，通過PowerPoint設計了幾個情景：（1）你去商店買東西；（2）一名學生幫助一位老人過馬路；（3）一名學生主動幫助一位外國人認路。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you？”，而且知道使用這句話的具體環境，它所表達的意思，以及其他一些相關句子的用法。在基于情景的教學中，學生既要考慮所處的場合，又要使所表達的內容前后連貫，也就是要把符合環境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應的語篇中。在學習“Can I help you？”句型時，根據前面設計的情景，我采用對話的形式，使學生情不自禁地聯想到以前學過的知識。
　　三、多媒體突顯了教學重難點，優化了課堂教學效率
　　運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學時間。課堂時間畢竟是有限的，如何提高課堂效率是教學的根本。傳統的課堂形式單一，教法缺乏多樣性、趣味性，造成學生分化，效率低的弊病。在多媒體教學過程中教材的呈現則是多通道、多元化的。集合聲音、圖像、動畫和文字為一體，這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生參與活動，調動學生積極性，發揮學生潛力，從而達到最佳學習效果。
　　教師準確合理地處理教材是影響教學質量的重要因素。如何將教材重點突出，難點突破是關鍵點，而多媒體就是教師突出重點，突破難點的手段之一。語音教學時，使用多媒體可以保證學生發音的準確率，可以吸引學生的注意力。畫面上聲音和口形的變化學生可以一目了然，通過反復的聽和讀，學生得到充分的練習，而且非常感興趣。
　　多媒體的運用給英語課堂教學注入了新鮮的血液，讓我們充分品嘗到了英語教學過程的欣喜。但由于信息技術與課程整合仍然處于實踐探索中，尤其是在我們農村中學，所以理論與實踐層面都出現了一些誤區和偏差，以致在運用多媒體教學時，我常有無奈的尷尬。
　　總之，多媒體不僅是一種展示手段，解決如何教的問題，還是一種輔助工具，解決如何學的問題。把多媒體技術同英語學科教學結合起來，既是時代發展的必然要求，又是優化英語學科課程和創建和諧課堂的有機組成部分，必然會促進教育教學質量全面提高。當然，信息技術與英語的整合教學還有很長的路要走，還有待于我們進行深入的研究與探索，未來的多媒體教學中，我會立足實踐，揚長避短，為這朵科技奇葩大放異彩而不懈努力。
　　（阜寧縣新溝實驗學校）