初中英語詞匯教學策略探討

　　摘要：英語是一門與漢語完全不同的語言，因此，在學習方式上也存在著巨大的差異，正是這種差異性，給我們的英語教學工作帶來了很多的困難，尤其是詞匯教學更是如此。在很多學生看來，記英語單詞是一件既費力又費時的活動。在初中英語教學中，詞匯教學可以說既是其中的重點又是難點，英語詞匯教學質量的高低往往直接影響整個英語教學的效果。在本文中，作者結合自己在詞匯教學中的一些體會，總結了一些詞匯教學的心得，希望能夠對詞匯教學有效性的提升和整個英語教學質量的提高有所幫助。
　　關鍵詞：英語詞匯教學；記憶；拼讀構詞規則
　　
　　詞匯是組成語言的基本材料，是構成語言的基本單位，我們掌握任何語言都需要從詞匯開始學起。因此，在初中英語教學中，詞匯教學就成為了英語教學工作的重要的組成部分，然而，在如今的英語詞匯教學中卻存在著很多的問題，很多教師片面地認為，要想提高詞匯能力，只要擴大詞匯量，讓學生在課后多花些工夫把這些單詞背下來就可以了，沒有必要再多花時間在詞匯教學上。這些觀念和方法的不科學導致了詞匯始終是我們的學生一個非常薄弱的環節，由于詞匯能力不過關，給學生英語綜合能力的提高帶來了很多的障礙。為此，我們一定要改變過去的錯誤觀念，每個教師都要充分重視詞匯教學的技巧，努力提高詞匯教學的有效性，這樣才能夠為整個英語教學質量和學生綜合運用英語能力的提高提供堅強的后盾。
　　一、了解英語單詞的拼讀構詞規則
　　中國的學生在學習英語的時候遇到的一個最普遍的問題就是英語的漢語化，而學生在進行詞匯的學習時也會或多或少受到漢語的影響。學生由于不能掌握英語單詞拼讀、構詞等規則，從而在記憶單詞的時候習慣把音和形分開記憶，這樣做一方面會造成學生額外的學習負擔，另一方面也容易發生詞義、詞音的混淆錯誤。因此，我們在教授學生記單詞的時候一定要教會他們利用單詞拼寫規則、構詞規則等來記憶單詞。例如，work-worker，teach-teach/SPi2z9ahkrcla/SanLUlw==er，visit-visitor， drive-driver等詞，學生通過觀察會發現在動詞后面加-er或者-or，即是表示做動作的人，這樣在了解了這些構成規律后可以大大減輕學生學習和記憶單詞的負擔。
　　二、利用實物輔助詞匯教學
　　初中階段的學生，他們的思維方式主要還是以形象思維為主，他們往往對于自己親眼看到的東西印象會更加深刻。了解了學生的這些特點，教師在進行詞匯教學的時候可以嘗試著引入一些實物進行教學，這樣可以加深學生的印象，有利于單詞的理解和記憶。例如，我在上課的時候就經常帶一些與課堂教學相關實物，像是蘋果、梨子、雞蛋等，然后在上課的時候拿著這些東西問學生：“What’s this ？”“It’s an egg/apple/orange”等，這樣，在這種直觀實物的刺激之下，課堂教學會變得更加有趣，而學生也會對所學習的知識印象更加深刻。
　　三、要講求詞匯的記憶技巧
　　在詞匯教學中，一個最重要也是最難的問題就是關于單詞的記憶問題。我們都知道，在記單詞的眾多方式中，死記硬背無疑是最笨的方法。因此，我們在記憶單詞的時候一定要采用多種記憶方式，這樣既能提升記憶的效果，又能增加記憶的樂趣。例如，在單詞的記憶過程中，教師經常會鼓勵學生利用聯想的方式記憶單詞，像是在記憶whole時，我們就要聯想到與它同一發音的hole，在學習到end的時候，我們要聯想一下與它詞形較為相像lend，mend，send等，在學習了big以后，聯想到與它詞義相近的great，vast，enormous等，在學習了borrow以后聯想到與它詞義相反的lend等。這樣，通過這些記憶的小技巧可以大大節省學生記憶單詞的時間，提高記單詞的效率。
　　四、注意詞匯教學的反復性
　　很多學生之所以對英語詞匯很頭疼并不是因為記單詞本身有什么難度，而是很多學生在記完單詞以后會很快遺忘，這樣就出現記了忘、忘了記的情況，從而給學生的英語學習帶來了沉重的負擔。遺忘是一個無法改變的人腦所固有的規律，而我們要想對抗遺忘，除了采取一些記憶技巧，反復的記憶也是必不可少的。因此，教師在詞匯教學中也要遵循人腦具有遺忘性這個規律，注意詞匯教學要具有反復性，當然這個反復并不是指單純的重復之前的教學活動，而是采取各種形式對詞匯進行鞏固，以達到最終牢記的效果。
　　五、重視詞匯教學的文化內涵
　　英語作為一門語言學科，它既承擔著交際溝通的功能，同時又具有一定的文化載體功能。例如，中國人見面到打招呼的時候往往會說：“你吃飯了嗎？”但是如果在英語中你用這種方式打招呼，會招致很多的誤會，對方會誤以為你有請他吃飯的意思。因此，我們要學好英語，就一定不能忽略英語中的文化內涵。同樣，在開展詞匯教學的過程中我們也不能光是追求詞匯的表面意思，而要重視單詞內在的文化，要把詞匯教學放在一定的文化背景之下，這樣才能夠讓學生真正掌握詞匯的含義和用法。
　　聽說讀寫能力是掌握一門語言所必須具備的基本能力，但是在這四種能力中，無論是哪一種能力的培養都離不開詞匯的支持，沒有一定的詞匯量，我們既不能聽說，也不能讀寫，因此，詞匯教學才是英語學習的根本所在。如果把學習英語比喻成修建一座大廈的話，那么詞匯就是構建大廈的地基。因此，我們的教師一定要在英語教學中充分認識到詞匯教學的重要性，并采取各種方式來提高詞匯教學的有效性。這樣，才能夠為英語的學習打下堅實的地基，為學生英語綜合素質的提高插上騰飛的翅膀。
　　
　　參考文獻：
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　　（睢寧縣高集中學）