初中牛津英語新教材的運用

　　摘要：在牛津英語新教材的應用中，教師應根據英語課程標準和學生實際情況，注重整體意識；把握課時之間的環節；在準確地把握總的教學三維目標和教學重點和難點的前提下，改變思維方式，提高英語教學效率，全面提高學生的英語水平。
　　關鍵詞：初中；牛津英語；新教材的運用
　　
　　隨著牛津英語新教材的推進實施，給教師提出了更高的新要求，教師應根據英語課程標準和學生實際情況，靈活多樣地、合理地設計教法。在準確地把握總的教學三維目標和教學重點和難點的前提下，要深入研究和梳理教材的內在體系，并對教材內容的編排順序和教學方法進行適當的組織調整和取舍。在教學實踐中本人通過以下幾個方面提高課堂教學的有效性，以全面提高學生的英語水平。
　　一、注重整體意識
　　首先教師要對牛津教材有一個整體的觀念，所以教師要在開學之初，整體閱讀初中三個年級的英語教材，以使自己理解編者對編排體系安排的意圖，并對教材有一個整體意識。不能把所教年級的每一學期的教材進行孤立地分析和研究，而在每一堂英語教學中支離破碎地進行組織教學。《牛津初中英語》每三個單元圍繞一個模塊展開，每個單元的十個模塊都是圍繞中心任務展開。因此模塊與模塊之間、課與課之間、每一課的各個模塊之間都是有內在聯系的，應該整體進行教學安排。因此教師在備課時應該認真分析教材前面的目錄，了解整本書從話題、取詞范圍、語法內容、語音和寫作要求的編寫層次，做到心中有數。下面以第一單元為例，看它是怎樣安排話題、層層遞進的，The main task of this unit is to write an article about friends，而為了實現這一主要任務，前面有一系列的準備工作，即Pre-task 。在Welcome to the unit 中復習描述人物所要學的單詞和短語。為了點明本單元的重點，Comic strip中Eddie和Hob這一對朋友的對話點出了本單元的關鍵詞，share及friendship，所以這就是這一課時老師要講的重點或者說是學生要練的重點。接著轉入reading，reading的重點也是介紹朋友。當學生希望介紹自己的朋友時，會發現缺少詞匯和表達方式，這時就有了下面的Vocabulary和Grammar。Integrated skills 是在前面語言學習和語法訓練的基礎上，培養學生綜合運用英語的能力，而本單元的Study skills 是讓學生通過實踐和學會找出閱讀中的要點和關鍵詞。訓練到此，學生應該能夠比較輕松地完成Main task，即write about a friend了。
　　二、把握課時之間的環節
　　牛津初中英語教材都是按照“功能——結構——任務”相結合的思想編排的。以話題為主線，任務為指導，輔以功能和結構項目。因此，我們備課時離不開整個單元的主要話題。下面就以牛津8A教材分析備課時要注意的方面。
　　從中心任務（Main task）貫穿全單元的這一整體性來看，牛津8A由兩大板塊組成：Teenage life and Nature and environment。第一板塊的三個單元與社會生活聯系緊密，學生學習起來感覺有話可說，而且還能學到日常生活中的英語，因此比較感興趣，突出了教材貼近學生生活實際的特點。針對這一特點，教師可以在第一單元Friends中設計找朋友這一活動，讓每個同學根據班上某個同學的特征和品行，寫一篇短文。然后在班上讀出來，大家一起來找出他的朋友。通過這一活動，學生可以很好地掌握有關描述人的英語單詞，并能寫好Main task里的作文任務。第二單元的School life中主要是有關校園生活的，可以讓學生聯系實際談論自己的校園生活，并通過Main task里My ideal school的閱讀理解，可以很輕松地完成任務。第三單元的A day out可以設計評最佳“旅游計劃書”活動，學生六人一組討論旅游中的注意事項、路線、目的地、交通工具。最后向其他小組推薦自己的計劃書，并評出最佳的旅游計劃書。這一活動不但達成了本單元的學習目標。最突出的一點是激發了學生的學習興趣，培養了學生的自主學習能力。
　　三、改變思維方式
　　要更好地體現牛津英語教材中知識的系統性與完整性，提高英語教學效率，教師就要改變思維方式，重新審視教學的各個環節，尋找更合理的、更有效的教學方法，在英語教學過程中對每個單元的教學內容進行一定量的整合，根據學生的學習基礎和所反饋的實際情況作出主動調整，做好教學相長中的主導作用。而不應該按部就班，完全被動地受到教材內容安排的限制，從而造成教學脫節的情況。例如，幾乎每個單元的Speak up與Welcome to the unit的內容都會有關聯，卻與Integrated skills的內容無多大聯系，所以我們通常都會把Speak up的內容和Welcome to the unit的教學安排在一個課時內，其實Grammar的學習也可以把Checkout的A部分作為一種學習后的檢查與練習。教學內容的調整雖然需要較多的前期工作（即備課前必須對整個單元有總體的理解與充分的準備），這種調整會使教學環節更流暢，教學效果更好，學生的學習更加有效。而且為了拓展學生的思維，培養學生把英語知識綜合應用到實際生活中的能力，除了書上提供的詞匯外，老師還可以適當擴充，給學生自由發揮的空間。補充的材料，可以使學生進步更快。
　　總之，教師要根據英語新課程標準要求，注重整體意識，將教材進行系統的整體梳理，把握課時之間的環節。改變自己的思維方式，在課堂教學中發揮好主導作用，有效拓展學生思維，幫助學生落實教學目標，提高英語課堂教學效率。
　　
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　　 （東海縣平明中學）