學生在地理考試中出錯的原因及對策探究

　　摘要：在實際的一線教學中，教師往往能夠發現，在課堂上反復講的問題、學生屢次做的問題，在地理考試中依然會出錯。本文擬從提高學生學的效率、學的效果的角度出發，對學生在地理考試中出錯的原因進行剖析，并試圖找出相應的對策。
　　關鍵詞：基礎知識；地理圖表；能力；方法與技巧
　　
　　作為教師，我們曾有過這樣的教學經歷——一些習題，在課堂上講過、在作業中做過，甚至有的講過、做過多次，但是學生在考試中依舊出錯。如何減少學生在作業和考試中錯誤的發生、如何讓學生在高考中取得優異的成績，是廣大中學地理教師探究的重要問題之一。本文結合自己的教學體會和廣大同仁一起作些淺顯的剖析。
　　一、思考：學生在地理考試中出錯的原因
　　1. 基礎知識掌握不牢
　　學生對基本概念與原理混淆不清，尤其是對基本概念不清，對地理事物、地理現象理解應用較差，地理邏輯關系混亂，不理解地理基本的因果關系。有很大一部分比例的學生忽視基礎知識、基本原理的學習，誤認為只要重視能力就行，對基本原理、基本規律只是簡單死記硬背而不加以理解，沒有形成知識體系。所以，這就造成了很多學生在應用基礎知識解題時出現張冠李戴、混淆不清、答非所問的錯誤。
　　2. 讀圖、識圖、提取、篩選和分析地圖信息的能力較差
　　和其他學科相比，地理學科最突出的特點是大量運用多種地圖、圖表、圖像表達空間概念、地理事物的空間結構聯系及其發展變化的過程。在近年的高考試題里，對考生利用地圖、圖表資料進行分析、解決問題的能力考查力度正逐漸加強，讀懂“地圖語言”、提取圖中信息、分析圖示內容的變化等已成為學生應掌握的基本技能。但考試中暴露出學生這方面的能力較差，不能正確地提取、篩選和分析信息。
　　3. 審題不明，表達不清
　　許多學生由于審題不認真，表達不準確，難以按照試題的要求答題，不可避免地造成了錯誤。認真仔細地看題、審題，明確題目要求，是解題和答題的前提。審題的過程實際上是一個分析問題和解決問題的思維過程，是對試題作出準確無誤、完整清晰答案的關鍵所在。審題不清導致答題失誤是很多學生在解題過程中常見的錯誤。
　　4. 綜合能力較差
　　學生分析問題不仔細，思維能力不全面，回答問題時常有漏答和答題不全面的錯誤現象產生。此外，學生考試中出現錯誤的原因還表現在靈活運用知識的能力不夠、地理運算能力差、字跡潦草，書寫不規范和卷面不整潔的現象嚴重等。
　　二、探索：避免學生在地理考試中出錯的對策
　　針對學生的常見錯誤，教師應該采取相應的措施：
　　1. 重視基礎知識、基本概念的學習，理清知識脈絡
　　無論是平時的考試還是高考，地理學科都應立足于考查學科的基本知識、原理和規律，強調學習地理的基本意識是空間概念的建立和區域特征的認識，重點抓好主干知識和原理教學。要注意強化地理知識點的整合應用和地理概念教學，對每一個知識點進行多角度、多層次的全面理解，對重點知識進行系統整理并形成專題，引導學生在自然、人文、區域地理之間構建完整而清晰的地理知識體系。在此基礎上，學會透析自然地理原理，活用人文地理觀點，熟悉世界地理區域，探討中國區域發展問題。
　　2. 加強閱讀、分析地圖和地理圖表，側重能力訓練
　　正確閱讀、分析地圖和地理圖表，既是培養學生地理基本技能的需要，也是促成學生正確答題的關鍵。地理試題的信息往往來源于圖表，針對問題設置情境，考查學生獲取、處理地理信息的能力和綜合分析、解決問題的能力。為此，在教學中應加強學生讀圖分析能力的培養，引導學生從圖中、資料中獲取有用信息，并加以分析。
　　3. 注意聯系實際解決問題，學以致用
　　地理是一門與社會生產、生活緊密聯系的學科，學習地理是為了能解決實際問題。在地理學習中，我們要引導學生關心國內外時政大事，關注生存環境，關注與日常生活相關的地理事實材料，加強社會熱點、焦點問題與課本的結合。引導學生把所學的課本知識同實際相結合，拓展學生的視野，培養學生運用地理知識解決實際問題的能力，提高學生的地理素養。例如，根據氣象、地質災害的發生規律判斷季節。臺風、暴雨、洪澇和西南地區滑坡、泥石流多發時，為夏、秋季節?？茖W家赴南極考察主要在11月至次年3月，北半球為夏半年；南極上空的臭氧空洞擴大時為北半球的秋季（9～11月）等。在解題時，要善于從題干信息中找出相關的地理素材，用地理學科知識進行分析、闡述和評價，做到學以致用，提高地理信息處理能力和解決新問題的能力，而不僅僅是單純關注熱點。
　　4. 加強方法與技巧訓練，授之以漁
　　首先，加強學生審題的訓練和解題技巧的培養，注重解題方法的指導，突出能力的訓練和培養。其次，幫助學生形成試題與教材的有意建構。在閱讀教材時，思考所讀內容可能如何出題，從書中讀出試題，將教材試題化；做題時，明確該題考查教材中的什么知識點，從教材的知識中找到答案，將試題教材化。第三，教給學生從題目、地圖、材料中獲取答案的方法和規律。第四，訓練學生答題時做到思路清晰、層次清楚，語言科學規范。得分率低的試題往往不是對思維能力要求最高的題目，而是對表達能力要求高的主觀題。地理高考對學科術語運用的要求越來越高，而高考題中問答題的答案用語表達通暢、科學規范且言簡意賅，是訓練學生規范答題的最好范例，值得教師與學生深刻研究。
　　當然，要提高學生解答試題的能力，教師在平時的教學中還應多提供些具體的、典型的試題案例，認真剖析解題思路，展示解題過程，總結解題方法，形成基本的解題“套路”，讓學生模仿——領悟——內化，形成能力，實現“解一題，得一法，會一類，通一片”的效果。
　　
　　參考文獻：
　　[1]吳松年，王軍.新課程有效教學疑難問題操作性解讀：高中地理[M].北京：教育科學出版社，2008.
　　[2]薛金星.高中地理解題方法與技巧[M].北京：北京教育出版社，2011.
　　[3]李家清.21世紀教師教育系列教材·學科教學論系列——新理念地理教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.
　　（鎮江市丹徒高級中學）