灑向學生的都是愛

　　摘要：愛是教育的橋梁，愛是教育的鑰匙，愛是教育成功的種子，教育不能沒有愛，愛是教育學習的基礎和起點。面對學生這個大群體，教師只有愛學生才能教育好學生，才能使教育最大限度地發(fā)揮作用，才能培養(yǎng)出大批高素質的具有創(chuàng)新精神的人才，獲得成功之路。
　　關鍵詞：向師性；心靈的橋梁；博愛
　　
　　我國教育家夏丏尊說：“教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。”愛是教育的固有本性，離開了愛就沒有了教育，愛是教育學生的基礎和起點。多年的班主任實踐經(jīng)驗告訴我，愛對學生潛移默化的感染力是相當令人震撼的。作為一名優(yōu)秀的班主任必須要讓自己的愛灑向每一位學生。
　　一、首先要用愛在師生之間架起一座“心靈的橋梁”
　　高爾基曾經(jīng)說過這樣一句話：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”班主任只有對學生付出真誠的愛，才能化解學生對老師的戒備心理和對立情緒，打開他們心靈之窗而轉化他們，得到他們的尊敬、信任和親近。教師給學生的愛，應該像母愛那樣細膩和純潔，像父愛那樣廣博和深沉。這種愛可以是教師一個微笑的眼神；親切的一瞥；也可以是一個輕輕的撫摸；還可以是幾句關切的話語。這雖然只是一個個細微的動作，卻能讓學生感到無比的溫暖，會帶給學生莫大的鼓勵。班主任不但要關注學生外在表現(xiàn)，更要關心他們的內心世界，關心他們的心理健康。青少年的心理世界是豐富多彩的，他如同一方沃土，不種花、不植樹，便會雜草叢生。我們必須和他們進行心與心的溝通，情與情的交流，及時掌握他們的內心變化，采用有效的教育手段，引導他們健康發(fā)展。這是獲得教育成功的必由之路。
　　二、在學習中，要用愛來包容、尊重學生的人格，喚醒學生對學習的潛能
　　師愛是理解和尊重。在學生成長中，重要的問題不是學生是否犯錯誤，而是教師采取何種態(tài)度對待學生的錯誤，善待學生的錯誤。現(xiàn)在的學生，大部分都是獨生子女，他們有著強烈的自尊心，渴望得到別人的重視。并且他們也時時在關注著班主任的一舉一動。因此，班主任在工作中，要把愛傾注到每一個學生身上。教師不僅要尊重那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，表示對他們的贊美和表揚，更應尊重那些表現(xiàn)一般和后進的學生，表示對他們的鞭策和鼓勵。奧里森·馬登在《一生的資本》中有這樣的話：“在人的身體和心靈里面，有一種永不墜落，永不敗壞，永不腐蝕的東西，這便是潛伏著的巨大力量，這種力量一旦被喚醒，即便在最卑微的生命中，也像酵素一樣，對身心起發(fā)酵凈化作用，增強人工作的力量。只要你發(fā)現(xiàn)這種力量并加以利用，它便可以幫助你成就你所向往的一切東西。”所以，要想改變一個信心不足、意志消沉者的命運，我們首先要懂得如何去愛護、信任他，讓他的精神舒展開來，進而自主釋放生命的潛能。幫助他們克服心理障礙，增強自信心和自信力，學會面對人生，不逃避……
　　總之，班主任工作是一項創(chuàng)造性的勞動，只有擁有一顆包容的愛心，才能品嘗到創(chuàng)造成功的喜悅，才能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新精神的人才。
　　三、在生活中，以誠相待用愛心來關注他們的成長、發(fā)展
　　人與人之間的交流都是以心交心，以情交情。基于這種認識，教師應注重和學生平等相處，以誠相待，將尊重、理解學生放在工作的首位。每每遇到犯錯誤的學生，要和他們私下以朋友的身份交談，共同找出錯的根源并使之改正。日本心理學家依田新說：“人意識到異性美時，他便獲得了新生。”這種情感正是成長過程中的自然狀態(tài)。我們在生活中要用愛來引導他們安然度過青春期，教育他們要學會克制自己，用理智來對待情感。及時調整自己，端正心態(tài)，從內心煥發(fā)出對學習的主動性、積極性，并以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中去。所以說在教育學生時，要“愛”字當頭，采取適當?shù)姆椒ǎ瑳]有“愛”，就沒有真正的教育，生活需要陽光，教育需要真誠和愛心。
　　四、在班級管理上，擁有一顆博愛的心，公平、公正對待一切
　　在班級管理中，可以采用當年諸葛亮力排眾議、七擒孟獲的手段，結合“以人為本，民主治班”的理念，注重服其心，而非僅服其身，既重視了人的價值，強調了人的主體地位，又為學生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。如在班干部的評選上，采取大家無記名投票的方法，來產(chǎn)生班委，給每一個人參與和評選的機會。由大家推選出來的班干部，首先要在大家心目中有一定的威信和說服力，其次要有管理班集體的能力。班委各成員產(chǎn)生以后，各負其責，分工合作，學生對其起監(jiān)督作用，不合格者在下一次選舉中被淘汰，這從側面增強了他們管理班級的主動性、積極性。在班上實行“值周班長”制，每周由正班長指定一名“值周班長”，二人共同主持班級班務工作。班上的大小事，學生能干的，教師絕對不干。把權力完全下放到班委手中，班會組織過程中也是由學生自己擬定主題、組織、排練。班級各類事項都有專人負責管理，班主任只是個幕后導演者和領導決策人。出現(xiàn)問題時教師應及時加以解決，對班委會工作鼎力相助，對犯錯誤的同學，一視同仁，毫不留情，公平公正對待每一位同學。久而久之，班級的事情都有人管理，同學們遇事主動去做，積極性、創(chuàng)新意識不斷增強，既提高了學生管理班級水平，又提高了班級凝聚力。因此，班主任既應通過正確渠道樹立自己的威信，又要把握好對學生嚴格要求、嚴格管理的火候，真正做到嚴中有愛，嚴中有度，嚴在該嚴時，愛在細微處。
　　總之，愛永遠是教育的真正內涵，冰心老人說“有愛就有了一切”。班主任對學生的愛，是連接師生情感的紐帶，是一種巨大的教育力量。如果把學生比做一本書，教師可以從這里讀到一顆顆純潔、美麗、鮮活的心靈，可以感覺到濃濃的、揮之不去的幸福體驗。同樣，也可以學到好多對自己有啟迪的東西；愛是保護、是尊重、是寬容、是理解，用無限、無私、博大的愛去感化、提升、發(fā)展一顆顆純美、鮮活的心靈。
　　
　　參考文獻：
　　[1]楊治良，邊玉芳.心理健康[M].上海：華東師范大學出版社，2007.
　　[2]許澤高.贏在此時——青春期逆反心理分析與對策[M].武漢：
　　 武漢大學出版社，2007.
　　 （新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)職業(yè)高級中學）