高中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)探究

　　《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是現(xiàn)行高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談高中英語(yǔ)的任務(wù)型閱讀教學(xué)。
　　一、任務(wù)型閱讀題的功能
　　以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路（Task－oriented Approach）是隨著交流思想的出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)而生的，它把語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，即我們常說(shuō)的“任務(wù)型教學(xué)”。任務(wù)型閱讀這一新題型，重在考查學(xué)生獲取信息、處理信息和表達(dá)信息的能力，即讀懂文章大意——截取有效信息——正確歸納表述的能力?？疾閷W(xué)生對(duì)信息進(jìn)行分析、概括、整理、理解并根據(jù)需要進(jìn)行綜合運(yùn)用。任務(wù)型閱讀著重考查的是語(yǔ)篇分析能力，對(duì)學(xué)生能力的考查更全面，要求也更高。包括考查學(xué)生的思維能力、分析能力、詞匯能力以及其他的語(yǔ)言深層挖掘能力等。為了完成任務(wù)，學(xué)生盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“任務(wù)分析”，以達(dá)到解決某種交流問(wèn)題的目的。完成任務(wù)的過(guò)程催化了學(xué)生自然的和有意義的語(yǔ)言應(yīng)用，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生將語(yǔ)言運(yùn)用內(nèi)化為言語(yǔ)技能的支持環(huán)境。
　　二、任務(wù)型閱讀解題步驟
　　任務(wù)型閱讀一般的解題思路可歸納為四步，即“審題”→“略讀”→“邊細(xì)讀邊解題”→“驗(yàn)證”。
　　1. 認(rèn)真審題，讀懂題意
　　在答題前要弄清題目要求：可以填幾個(gè)單詞。然后才能根據(jù)文章的大意，填入恰當(dāng)?shù)脑~。
　　2. 快速閱讀，掌握大意
　　在做題時(shí)要快速瀏覽一下文章的結(jié)構(gòu)、大意和關(guān)鍵點(diǎn)，理出文章結(jié)構(gòu)，將任務(wù)中的表格或圖框的結(jié)構(gòu)與文章各小段對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣能更好地把握答題思路和方向。
　　3. 細(xì)讀題目，完成任務(wù)
　　在理解文章大意，掌握結(jié)構(gòu)和明白任務(wù)的基礎(chǔ)上，仔細(xì)閱讀，找出關(guān)鍵詞與關(guān)鍵句，選擇恰當(dāng)?shù)膯卧~填寫(xiě)。填寫(xiě)時(shí)，應(yīng)注意單詞的大小寫(xiě)、單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的謂語(yǔ)、非謂語(yǔ)形式等。
　　4. 復(fù)讀全文，核實(shí)任務(wù)
　　在初步完成單詞填寫(xiě)后，考生必須再仔細(xì)閱讀所提供的短文，結(jié)合題意、文章和文后提供的任務(wù)信息，認(rèn)真核實(shí)確保準(zhǔn)確。
　　三、任務(wù)型閱讀教學(xué)策略
　　1. 注重興趣培養(yǎng)，發(fā)掘英語(yǔ)閱讀魅力
　　受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師將獲得高分視為閱讀教學(xué)的本質(zhì)目的，在整體的閱讀教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有明確的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)目標(biāo)，平時(shí)只是一味地要求學(xué)生做大量的模擬題，絲毫不注重閱讀興趣的理解，將閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單化為應(yīng)試閱讀訓(xùn)練。
　　其實(shí)，閱讀教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了應(yīng)試閱讀的范疇，它是英語(yǔ)教學(xué)極其重要的部分.新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生利用圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。這給英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了明確思路，教師要緊隨新課改潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正閱讀教學(xué)的地位，突破課本閱讀和考試材料閱讀的限制，廣泛選擇閱讀材料，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，有效閱讀，讓學(xué)生感受到快樂(lè)的英語(yǔ)閱讀就是一種心靈的享受。
　　2. 以學(xué)生為主體，不斷積累與提高
　　我們?cè)谧鋈蝿?wù)型閱讀題時(shí)，要從易到難，由淺入深，應(yīng)循序漸進(jìn)，只有這樣，才能增強(qiáng)學(xué)生信心，逐步提高學(xué)生的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)任務(wù)型閱讀題型的興趣。
　　3. 重視良好閱讀方法的傳授
　　良好閱讀方法的傳授，有利于提高學(xué)生閱讀速度、閱讀效率和閱讀理解能力。良好閱讀方法往往因人而異，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生掌握下列幾種閱讀方法。
　　一是限時(shí)閱讀法。就是讓學(xué)生在閱讀材料的右上角記下這一篇材料的詞數(shù)和開(kāi)始閱讀的時(shí)間（以分鐘計(jì)算為宜），讀完以后記下所用的時(shí)間，用詞數(shù)除以時(shí)間就是每分鐘的閱讀速度。隨著學(xué)生閱讀能力的提高，對(duì)限時(shí)閱讀的要求可以逐步提高。
　　二是抓關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞通常分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是名詞、動(dòng)詞、數(shù)詞、形容詞等實(shí)詞，再一類(lèi)是情態(tài)動(dòng)詞、介詞等虛詞。根據(jù)第一類(lèi)詞大體上能夠了解句子或文章的主要內(nèi)容，根據(jù)后者也容易推斷作者寫(xiě)作的目的、意圖、觀點(diǎn)、立場(chǎng)及文章的邏輯關(guān)系等。
　　三是猜詞法。在閱讀時(shí)不少學(xué)生每遇到不認(rèn)識(shí)或把握不準(zhǔn)的詞或詞組，可以根據(jù)語(yǔ)境去推測(cè)詞義。當(dāng)然，猜也是有一定規(guī)律可言的，通常是通過(guò)構(gòu)詞、定義、同位、對(duì)比、因果、常識(shí)、上下文等線索順藤摸瓜，確定詞義。這里有一個(gè)很好的例子，“Two years after her marriage，Mrs.Smith was with child”一句中，“with child”之前雖然沒(méi)冠詞，但只要聯(lián)系上下文細(xì)心思考，很容易就能猜到是“懷孕”的意思。
　　總之，任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的就是為了獲得在真實(shí)生活中運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的能力，那么，任務(wù)型語(yǔ)言課堂教學(xué)也應(yīng)以此為目的。我們要繼續(xù)倡導(dǎo)在英語(yǔ)課堂上實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，為了學(xué)生的全面發(fā)展，也為英語(yǔ)教改貢獻(xiàn)自己的一份力量。
　?。o(wú)錫市光華學(xué)校）