關(guān)于將體育列入高考科目的理性思辨

　　摘 要： 青少年身體素質(zhì)某些指標(biāo)連續(xù)20年下降，這引起了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和社會(huì)各界的高度重視。在這攸關(guān)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，采取有力措施迫在眉睫。將體育列入高考科目從學(xué)理上完善了人才選拔制度，在實(shí)踐上遏制了人們重智育、輕體育的短視行為，在理念上實(shí)現(xiàn)了體育人文精神的回歸。
　　關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育 高考科目 理性思考
　　
　　改革開放30多年，我國(guó)的GDP總量從1978年的3645.2億美元增加到2009年的60400億美元，世界排名從世界第15名攀升至世界第2名。毫無(wú)疑問，中國(guó)已經(jīng)成為名副其實(shí)的經(jīng)濟(jì)大國(guó)。在如此振奮人心的經(jīng)濟(jì)背景下，我國(guó)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)也有了爆發(fā)式的飛躍。從1984年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員許海峰獲得第一塊奧運(yùn)金牌到2008年我國(guó)舉辦第29屆奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)體育健兒僅用了24年的時(shí)間就登上了奧運(yùn)會(huì)金牌榜首，中國(guó)在成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的同時(shí)也一舉成為競(jìng)技大國(guó)，真可謂是雙喜臨門。
　　然而，當(dāng)脫去華麗的奧運(yùn)外衣后，我們發(fā)現(xiàn)自己穿著的居然是質(zhì)地粗劣的內(nèi)衣，我們并不舒服，只是這種不適感被華麗外衣帶來(lái)的外界驚羨暫時(shí)麻醉。美夢(mèng)蘇醒，浮華褪去，等待我們的仍然是平靜的生活。我們最需要的是內(nèi)外搭配、從容淡定、樸實(shí)無(wú)華。在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)爐火純青、登峰造極的同時(shí)，學(xué)校體育和大眾體育也取得了很大的成績(jī)，只是問題遠(yuǎn)比成就突出。在學(xué)校體育領(lǐng)域，青少年學(xué)生體質(zhì)在1985—2005年20年間，整體上雖有所改善，但有些指標(biāo)如耐力、力量、速度等體能指標(biāo)持續(xù)下降，近視率居高不下，超重和肥胖學(xué)生比例明顯上升。［１］在大眾體育方面，人均室內(nèi)外體育活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足，社會(huì)體育指導(dǎo)員緊缺，體育人口結(jié)構(gòu)分布不合理。［2］
　　這一切問題都以“最后通牒”的方式告訴我們，是時(shí)候解決“體育”問題了。改革開放30多年來(lái)，國(guó)家政府始終沒有放松對(duì)學(xué)校體育和大眾體育的關(guān)注，出臺(tái)了大量的政策、法規(guī)、綱要等文件，但是事實(shí)證明，這些文件沒能很好地解決問題，原因在于這些文件沒有抓住問題的主要矛盾。學(xué)生體質(zhì)下降的根本原因在于運(yùn)動(dòng)不足，運(yùn)動(dòng)不足的根本原因在于對(duì)體育的輕視，對(duì)體育的輕視有歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等多方面的原因。撥開迷霧，我們找到了那條提綱挈領(lǐng)的綱繩：體育不是高考科目，對(duì)幾乎決定學(xué)生命運(yùn)的高考沒有舉足輕重的影響。因此，也就不可避免地出現(xiàn)了體育“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的尷尬局面。我認(rèn)為，將體育列入高考科目是一劑猛藥，它將引發(fā)學(xué)校體育領(lǐng)域的深刻變革。
　　1.將體育納入高考是改善青少年身體狀況的迫切呼喚
　　我國(guó)在1985—2005的20年間共進(jìn)行了5次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研和2次全國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)。結(jié)果顯示，學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平持續(xù)提高，營(yíng)養(yǎng)狀況不斷改善，握力水平有所提高；低血紅蛋白檢出率不斷降低，齲齒患病率呈下降趨勢(shì)，口腔衛(wèi)生保健水平有所改善。學(xué)生體質(zhì)健康存在的主要問題是：①部分身體素質(zhì)指標(biāo)水平繼續(xù)呈下降趨勢(shì)；②反映肺功能的肺活量繼續(xù)呈下降趨勢(shì)；③超重及肥胖學(xué)生明顯增多，已成為城市學(xué)生的重要健康問題；④學(xué)生視力不良檢出率仍然居高不下。［3］近些年來(lái)，包括高血壓、高血脂、冠心病、糖尿病等一些所謂的“富貴病”也開始出現(xiàn)在青少年身上。青少年的健康和生命面臨著前所未有的威脅。
　　回顧改革開放的30多年，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在主抓經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，也無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)注學(xué)校體育衛(wèi)生工作，關(guān)注青少年的身心健康。從1979年5月15—22日“全國(guó)學(xué)校體育、衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”在揚(yáng)州的召開到2007年5月7日《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（中發(fā)〔2007〕7號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱中央7號(hào)文件）的頒布，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的目標(biāo)始終未變。在這期間陸續(xù)頒發(fā)了大量的規(guī)定、意見、標(biāo)準(zhǔn)等法規(guī)性文件，以督促學(xué)校體育衛(wèi)生工作的有效實(shí)施。中央7號(hào)文件明確要求：“通過(guò)5年左右的時(shí)間，使我國(guó)青少年普遍達(dá)到國(guó)家體質(zhì)健康的基本要求。國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康的基本要求，耐力、力量、速度等體能素質(zhì)明顯提高，營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖和近視的發(fā)生率明顯下降。通過(guò)全黨全社會(huì)的共同努力，堅(jiān)持不懈地推動(dòng)青少年體育運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，不斷提高青少年乃至全民族的健康素質(zhì)。”［4］中央7號(hào)文件出臺(tái)已經(jīng)3年多，2年后青少年的身體健康狀況真的能夠發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變嗎？我們拭目以待。
　　中央7號(hào)文件是我國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作有史以來(lái)由中央下達(dá)的最高級(jí)別的一個(gè)文件，它暗示我們，青少年的身體素質(zhì)已經(jīng)到了非抓不可的地步。在這樣一個(gè)關(guān)鍵的歷史時(shí)刻，“將體育納入高考科目”是大勢(shì)所趨，眾望所歸。1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》強(qiáng)調(diào)：“在簡(jiǎn)政放權(quán)的同時(shí)，必須加強(qiáng)教育立法工作。”1990年3月原國(guó)家教委與國(guó)家體委共同頒發(fā)了經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《學(xué)校體育工作條例》。該條例明確規(guī)定“體育課是學(xué)生畢業(yè)升學(xué)考試科目”。可見，將體育納入高考科目，絕非信口開河、異想天開。它是有根據(jù)的，是體育法規(guī)的進(jìn)一步實(shí)施。同時(shí)，它也將成為最有影響力的改革措施。它把學(xué)生的切身利益和體育鍛煉通過(guò)制度的形式緊密地結(jié)合起來(lái)，使廣大學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校別無(wú)選擇地珍惜身體健康，重視體育，重視身體素質(zhì)的提高。
　　2.將體育納入高考是高考制度本身完善的必然
　　告別了沿用1300多年的“科舉制”，我們迎來(lái)了新中國(guó)的高考制度。高考制度在遭受了“文化大革命”的十年浩劫后，于1977年得以重生。沐浴著改革開放30多年的春風(fēng)，高考制度取得了巨大的成就，為高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變作出了突出貢獻(xiàn)，為祖國(guó)選拔了大量?jī)?yōu)秀人才。高考旨在選拔德、智、體全面發(fā)展的合格人才，但在實(shí)際操作過(guò)程中，高考制度僅僅注重對(duì)學(xué)生的智能考核，而對(duì)于學(xué)生的品德和身體健康缺乏必要的考核，或者說(shuō)是根本就沒有考核。這種單一的智能考核模式嚴(yán)重違背了多元智能理論和人的全面發(fā)展的要求。毫無(wú)疑問，高考制度已經(jīng)偏離了它的軌道，違背了它的宗旨。在堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)為主題的背景下，必須采取有效措施，完善高考制度，對(duì)學(xué)生的德行、身體健康狀況和智能進(jìn)行全面、客觀的考量。那么，如何完善，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是什么呢？讓我們把歷史的畫卷翻到3000多年前的西周。西周是我國(guó)古代奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期，采取“考其德行，察其道藝”的人才選拔模式。在德行和其他技能相同的情況下，采取了“行同而能耦，別之以射”的辦法。他們認(rèn)為射箭的技能之中也包含著一個(gè)人的道德修養(yǎng)，誠(chéng)如《禮記·射義》所云：“內(nèi)志正，外體直，然后持弓失審固。持弓失審固，然后可以言中。此可以觀德行矣。”可見在西周時(shí)代，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的道德修養(yǎng)對(duì)其技藝的重要作用。［5］禮、樂、射、御、書、數(shù)中“樂”指樂舞，“射”指射箭，“御”指駕馭馬拉戰(zhàn)車。樂、射和御雖然不是真正意義上的體育，但已具備了體育的基本特征。他們都是身體活動(dòng)，而且活動(dòng)具有鮮明的目的性、教育性。通過(guò)對(duì)西周人才選拔模式的分析，我們發(fā)現(xiàn)，體育考試不僅可以檢驗(yàn)一個(gè)人的身體健康狀況，而且可以達(dá)到考察德行的目的，是一個(gè)兩全其美的妙計(jì)。在沒有找到更好的辦法之前，將體育納入高考是歷史的選擇。
　　3.將體育納入高考是人文精神復(fù)歸的需要
　　健康本身是一個(gè)值得追求的目標(biāo)，如果沒有健康，人們就享受不到經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所帶來(lái)的受教育、就業(yè)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)。健康狀況不佳會(huì)造成人力資本的破壞，生產(chǎn)力的降低，以及私人和公共資源的流失。［6］高考制度是人制定的，理應(yīng)為人的完善發(fā)展服務(wù)，但是它卻反客為主，成了人的主宰，把人變成了它的奴隸。在高考“指揮棒”的引導(dǎo)下，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生幾乎把全部精力集中在文化課學(xué)習(xí)上，一切為了高考，為了高考的一切。這種極端“功利性”的做法嚴(yán)重忽視了最為珍貴的生命和健康，是本末倒置，嚴(yán)重的異化。人文精神就是要以人為本，關(guān)注人本身的價(jià)值，關(guān)注健康，關(guān)注發(fā)展，止于至善。在廣大學(xué)生被奴役的危急時(shí)刻，我們必須呼喚人文精神的復(fù)歸，果斷地將體育納入高考科目，從根本上喚醒社會(huì)對(duì)人性的關(guān)懷，對(duì)健康的重視，對(duì)體育的再認(rèn)識(shí)。要把青少年從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，讓他們重回綠茵場(chǎng)，走進(jìn)快樂的生活，走向陽(yáng)光。
　　
　　4.將體育納入高考是抓住學(xué)校體育衛(wèi)生工作主要矛盾的體現(xiàn)
　　事物是由矛盾組成的，矛盾的地位和作用是不平衡的。有一種矛盾，由于它的存在和發(fā)展，規(guī)定或影響著其它矛盾的存在和發(fā)展，在事物發(fā)展中處于支配地位，對(duì)事物發(fā)展起決定作用，我們稱它為主要矛盾。處于從屬地位，對(duì)事物不起決定作用的矛盾，稱為次要矛盾。在解決實(shí)際問題過(guò)程中，要善于抓住問題的主要矛盾，善于牽牛鼻子，善于打蛇七寸。在解決青少年體質(zhì)下降這個(gè)難題過(guò)程中，將體育納入高考就是抓住了主要矛盾，抓住了關(guān)鍵。
　　在中國(guó)，高考是選拔人才的重要模式。在推行“精英教育”階段，考上大學(xué)就等于找到了工作，高考成為人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，素來(lái)有“一考定終身”的說(shuō)法。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育政策由“精英教育”向“大眾教育”方向轉(zhuǎn)變，高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的狀況有所緩解。隨著生活水平的改善和社會(huì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)上大學(xué)的意義有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。人們不再把上大學(xué)作為就業(yè)的唯一出路，而是把大學(xué)教育作為培養(yǎng)孩子人生觀、世界觀、價(jià)值觀和提高社會(huì)實(shí)踐能力的重要途徑，對(duì)大學(xué)的理解更理性。對(duì)大學(xué)認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變使人們比以往更重視高考，因?yàn)楦呖际巧洗髮W(xué)的重要的也幾乎是唯一的路徑。因此，高考就具有了強(qiáng)大的“指揮棒”功能。高考成為社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生普遍共識(shí)的目標(biāo)，只要能夠提高成績(jī)，就可以不惜一切代價(jià)。這從全國(guó)屢禁不止的外語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)班就可窺一斑。各個(gè)中學(xué)，尤其是重點(diǎn)中學(xué)把高考升學(xué)率作為提升自己知名度和跟上級(jí)部門討要經(jīng)費(fèi)的重要籌碼。新聞媒體對(duì)高考狀元更是爭(zhēng)先報(bào)道、大肆渲染。有的高校為了吸引高考狀元更是不惜血本，重金懸賞。中國(guó)的“應(yīng)試教育”達(dá)到了空前的繁榮。
　　在全社會(huì)重視教育的良好氛圍下，我們看到了教育的希望，祖國(guó)的未來(lái)。但是，有些問題也讓我們深感憂慮，寢食難安。青少年在智育得到加強(qiáng)的同時(shí)，身體質(zhì)量卻在下降。肥胖率攀升，近視率居高不下，耐力下降。當(dāng)然，青少年的身體素質(zhì)下降是一個(gè)全球性的問題，這說(shuō)明問題存在普遍性和復(fù)雜性。有人從進(jìn)化論的觀點(diǎn)指出，人在進(jìn)化過(guò)程中，其生物功能逐步退化是必然的趨勢(shì)。有人從人類生活方式改變的角度指出，現(xiàn)代文明使人類遠(yuǎn)離體力勞動(dòng)、身體活動(dòng)，造成身體運(yùn)動(dòng)缺乏，機(jī)能減弱。類似的觀點(diǎn)還有很多，這里不再贅述。上述觀點(diǎn)不乏其合理性，但是不足以說(shuō)明問題。問題還在于制度存在缺陷，沒有把人的健康和全面發(fā)展放在首位，而是片面地追求智能的提升。試想，如果體育成為高考科目，和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)科目一樣，都是舉足輕重的150分。試問有哪個(gè)學(xué)生、哪個(gè)家長(zhǎng)、哪個(gè)學(xué)校還能不重視體育？要上大學(xué)就要參加高考，要參加高考就要考體育，要考體育就要進(jìn)行科學(xué)合理的身體鍛煉，身體鍛煉必將有助于達(dá)到身心健康、體能增強(qiáng)的效果。高考是在高三年級(jí)進(jìn)行，學(xué)生在備戰(zhàn)高考的過(guò)程中要走過(guò)十幾個(gè)春秋，而十幾年的時(shí)間足可以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，并很有可能在進(jìn)入高中的時(shí)候就已經(jīng)養(yǎng)成了良好的終身體育習(xí)慣。
　　由此可見，將體育納入高考是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵點(diǎn)，是主要矛盾，是核心，是牛鼻子。
　　5.將體育納入高考的基本構(gòu)想
　　將體育納入高考是在學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降，各項(xiàng)規(guī)章、制度、條例軟弱無(wú)力的背景下提出，是革命性的舉措。它肩負(fù)著拯救社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的歷史使命，它將對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行一次規(guī)模宏大的沖擊，抑或是顛覆性的變革。在采取這樣舉足輕重的措施之前，必須充分論證，三思而后行。鑒于能力有限，我不對(duì)措施細(xì)節(jié)進(jìn)行描述，僅就“將體育納入高考科目”后的內(nèi)容選擇和考核方式兩方面進(jìn)行構(gòu)思，以求拋磚引玉。
　　將體育納入高考的目的是利用高考指揮棒的功能引導(dǎo)青少年進(jìn)行體育鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)、改善健康狀況。所以，體育高考內(nèi)容的選擇就要格外慎重，考試內(nèi)容要有正確的導(dǎo)向，要能客觀、準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的身體形態(tài)指標(biāo)、身體機(jī)能指標(biāo)、體育技能掌握程度、終身體育意識(shí)。因?yàn)椋眢w形態(tài)的改善，身體機(jī)能的提高，體育技能的習(xí)得，終身體育意識(shí)的養(yǎng)成都絕非易事，不可一蹴而就，所以，四者所占的分值比重應(yīng)該是不分伯仲的。身體形態(tài)可以采用BMI指數(shù)進(jìn)行考核。BMI指數(shù)是體重（kg）/身高（m）2的比值，是國(guó)際上比較公認(rèn)的反映身體形態(tài)指標(biāo)的參數(shù)之一。它具有簡(jiǎn)單易行、便于操作、準(zhǔn)確性高的特點(diǎn)。身體機(jī)能主要體現(xiàn)在對(duì)心肺功能的考核，比較理想的考核方式是中距離跑。但是在操作過(guò)程中，為了防止逼迫小學(xué)生大強(qiáng)度跑步的狀況發(fā)生，我建議采用測(cè)量肺活量的方法對(duì)身體機(jī)能進(jìn)行以點(diǎn)帶面的考核。體育技能掌握程度的考核是考核的“亮點(diǎn)”也是“難點(diǎn)”。亮就亮在體育技能的形成需要長(zhǎng)期的科學(xué)鍛煉才能形成，所以，學(xué)生們?yōu)榱诵纬蛇\(yùn)動(dòng)技能就必須進(jìn)行多年的、長(zhǎng)期鍛煉，在長(zhǎng)期的鍛煉過(guò)程中，同學(xué)們不僅可以形成運(yùn)動(dòng)技能，而且容易養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，樹立終身體育意識(shí)。正如我們搞體育的人一樣，幾天不運(yùn)動(dòng)就會(huì)覺得渾身不自在，這種“體育癮”或許才是終身體育的內(nèi)在動(dòng)力；難就難在它考核標(biāo)準(zhǔn)難以確定，主觀性強(qiáng)，而且不同項(xiàng)目之間的可比性缺乏科學(xué)的論證，難以統(tǒng)一，考核工作量大，在操作過(guò)程中不合理的因素在所難免。終身體育意識(shí)的考量也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椋庾R(shí)無(wú)聲、無(wú)色、無(wú)形、無(wú)味，它看不見，摸不著，無(wú)法被感官直接感知。那是不是它就真的神乎其神，難以評(píng)估了呢？答案是否定的。因?yàn)椋庾R(shí)雖然無(wú)形，但是意識(shí)應(yīng)該是可以外化的，也就是說(shuō)體育意識(shí)應(yīng)該外化為適當(dāng)?shù)捏w育行為。通過(guò)對(duì)體育行為的評(píng)估可以達(dá)到對(duì)體育意識(shí)的估量。在對(duì)體育意識(shí)進(jìn)行評(píng)估的過(guò)程中，我們還必須作這樣一個(gè)假設(shè)：學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力基本相當(dāng)，差別不大，在同樣的條件下，終身體育意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)為更加積極和合理的體育行為，故其形成的運(yùn)動(dòng)技能水平較高，因此，體育意識(shí)的考量可以參照運(yùn)動(dòng)技能水平的掌握情況確定。
　　在考核方式上要充分考慮可操作性。對(duì)于身體形態(tài)、身體機(jī)能的考核往往比較容易操作，而對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能和體育意識(shí)的考核則是難點(diǎn)。有的項(xiàng)目可能要一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評(píng)定，工作量大，主觀性強(qiáng)，容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象。因此，在考試過(guò)程中要加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的管理，加強(qiáng)檢查，加大處罰力度，堅(jiān)決打擊違規(guī)作弊現(xiàn)象，給考生一個(gè)公平、安全、舒適的考試環(huán)境，這也正是體育精神的精華所在。
　　
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