學會傾

　　摘 要： 新課改下的學校德育工作者應該高度重視培養自己的思想修為，包容學生，專于自己的專業，為學校的德育教育貢獻自己的能力。班主任應該學會傾聽自己的學生的意見，同時也應傾聽其他班主任、課任老師、領導的建議。應該以身作則，不能簡單地訓導學生，要欣賞學生，贊揚學生，用心來教育學生，關注他們的健康成長。
　　關鍵詞： 班主任 德育工作 心理
　　
　　何謂師者？《師說》里有一句話頗為深刻：師之所存，道之所存。語出鏗鏘有力。古人歷來崇尚文以載道，柳宗元曾說：師以載德。我深知，德育的第一要素是：首先老師要學會做人，“身正之，學高之”，德如不存，怎為老師呢？
　　教師是新課改下的學校德育工作者，應該高度重視培養自己的思想道德修養。于是我常請教同仁，注意學習，希望通過努力，成為一個知識淵博、品格高尚、精于教書、勤于育人的合格教師，希望用我的人格魅力去感染教育學生，而不是用過激的方法、嚴厲的態度、師者的尊嚴強制教育學生。
　　一、學會傾聽
　　傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。班主任要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的心聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么？做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？對這些問題有比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生的時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增強親和力，使其“親其師信其道”，學會傾聽。可是部分班主任不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。學會傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷，就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴老師，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
　　有這么一個案例：我班有個女生叫陳金嬌，長著娃娃臉，人蠻可愛的，學習成績也可以。這么一個女生，通常來說應該是聽話的，可她就是處理不好和其他同學的關系，特別是同宿舍女生的關系。有一次，晚自習，她過來向我訴苦，說同寢室的女生欺負她。當時，我示意她說，沒有打斷她的描述，也沒有插嘴，那天晚上她和我說了很多她的事情，都是我不知道的，平時是很難了解的，在她說的過程中，我始終關注著她的情感變化，注視著她的眼睛，她一直很激動。那天晚上我和她整整談了三節課，應該說是她說，我聽。在這過程中，我沒有發表我的意見，也沒有以老師的名義給她任何的指導性意見，我只是個旁聽者，是她訴說的對象。慢慢地，她情緒恢復正常了，也能聽進我的意見了。她的家庭條件不好，爸爸媽媽關系不是很好。爸爸經常賭博，輸錢后，就拿她出氣，媽媽心里難受時也拿她出氣，她覺得她怎么這么不討人喜歡。所以來到學校，她也認為其他同學對她不好。她列舉了很多例子，證明是同學對她不好。后來我幫她分析，做她的心理工作。告訴她，應該學會堅強，學會承擔責任，不要在意別人的看法，應該自己放開心情，讓自己快樂起來。事后，我聯系了她的父母，跟她的父母說了她的事情，她的父母都很有感觸。和她同寢室的女同學說明情況，同學們也了解了她的不快樂的原因，非常愿意和她做好朋友。她的心結打開后，人變得開朗快樂了，學習成績也有了很大的進步，期末考試成績進入班級前三名。
　　二、用身體力行代替空洞的說教
　　剛開學時，學校衛生情況不是很好，學校安排大掃除。我班被安排的場所不是很好，垃圾非常多，而且不能用掃帚打掃，因為垃圾都在花壇的草叢中。不能掃，那只能揀，可是垃圾比較臟，學生不愿意用手去揀。作為班主任，我也理解學生的心情，就和學校聯系，想用老虎鉗去揀，但因為剛開學，學校沒有。怎么辦呢？很多男同學都不想干了，特別是調皮的幾個，而且當時這個班是我剛接手的初三班，如果這事處理不好，就會影響到以后的班級管理。
　　當時，我二話沒說，因為此時說教已不能改變某些學生自小就養成的習慣了，就自己彎腰帶頭去揀垃圾，不是作秀，而是認真清理。男生顯然對我的舉動感到驚奇。有學生說了，老師，這很臟的啊。我當時說，沒有關系，洗手的時候注意一下，多費點洗手液。沉默了一會兒后，班長終于看不過去了，低頭幫我干了起來。其他學生也開始動手了，氣氛越來越熱烈。干到高興時，有個調皮的男生還說：“沒什么了不起，勞動吧，那是最光榮。”從那以后，每次勞動，男生們都能主動承擔重任，并把此當成是一種榮耀。他們在勞動中明白了“責任”，所以以快樂的心態對待勞動。就這樣，我要求學生做到的，我必做在前；他們做不到的，我實踐給他們看。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，學生們真心服我，當然就能在我的引導下自覺地修正品德。
　　三、欣賞學生，包括犯錯誤的學生
　　自尊心強、自控力差、爭強好勝又容易沖動，是現今的學生，特別是初中學生的共同特點。這些特點在屢犯錯誤的學生身上表現得更明顯，而對他們的教育，老師們普遍感到很棘手。屢犯錯誤并不意味著這個學生就不可救藥。每個人都有閃光點，班主任的責任就是挖掘這個點，只有這樣，我們才能更好地理解學生的行為，準確及時地把握和捕捉教育的最佳契機，真正成為學生發展的幫助者、引導者和促進者。
　　學生做錯了事，老師在批評時，要一就是一，二就是二，不夸大，不縮小，實事求是，正確引導，而不能把這次錯誤和以前的錯誤聯系起來，“上綱上線”地一頓狂批，不論學生能否接受，一口氣訓斥個痛快，否則會令學生反感，產生抵觸情緒，甚至仇恨班主任。班主任應該冷靜而客觀地傾聽學生的陳述，分析他的所作所為，引導他認識到后果，自覺自愿地查找問題的根源，緣根尋本，杜絕類似錯誤的再次發生。
　　班主任要對所有學生實施有效的教育，就必須對學習暫時有困難的學生進行有效的溝通。其實，那些學生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以班主任就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意贊美學生，收到了良好的效果。
　　當然，對于那些犯錯誤的學生，班主任也要批評他們。適度的懲罰教育是對德育教育的很好補充。在批評過程中，班主任應該做到批評無痕，不能傷害到學生的情感。我們應該點到為止，不能體罰學生，包括肉體上的傷害和心靈上的打擊。
　　四、贊美學生
　　贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。與表揚不同，贊美不是當著學生的面表揚，而是在學生背后贊美，它是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到對方在贊美自己，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。班主任的欣賞是不是做出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地向老師期望的方向邁出步子。
　　班主任一定要充分利用教育資源，在其他學生面前中肯指出你試圖教育的學生的優秀品質，贊美他的行為和思想，讓他知道你對他的關注，讓他知道你對他的關懷是發自內心的對他的尊重。
　　如我班有個學生，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質還不賴，于是在一次班會課上，我有意識地對該學生進行評價：“某某，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他尊敬老師，碰到老師都說老師好；在班級，寢室里能幫助同學。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，脾氣好一點，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當時他很不好意思，事后，在周記里說，我能這樣評價他，他很高興，保證以后不打架了，遇到事情會好好處理。
　　教育就是為了一切的學生，為了學生的一切，一切為了學生。對屢犯錯誤的學生，班主任不要輕言放棄，而應該相信自己，相信學生，給其一次機會，因為適當的教育方式會挽救一個將要身陷泥足的迷路者。做他們心中導引航向的燈塔，這是我們應盡的責任。“對鏡一笑總能換來回眸的精彩”。班主任對學生的愛能使師生在心理上接近，在師生之間架起一座互相信任的橋梁。
　　陶行知先生的名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這是對師品最好的注解。我們在日常的教書生涯中，應帶著誠摯的心，飛向德育的天空，帶著滿腔的愛，飛翔在新課改的理念天空。
　　
　　參考文獻：
　　［1］林崇德.教育的智慧—寫給中小學教師（第六章）.福建教育出版社，1998.
　　［2］黃向陽.德育原理（第六、七章）.華東師范大學出版社，2000.
　　［3］周谷平.新課程改革視野中的學校生態教育［J］.課程·教材·教法，2006，（12）.
　　［4］高玉麗.學校德育的新視點——網絡德育［J］.北京教育，2002，（11）.
　　［5］王逢賢.學校德育過程特點初探［J］.教育研究，1979，（3）.
　　［6］鄭富興.論學校道德教育的生活空間［J］.教育理論與實踐，2005，（10）.