高中語文課程目標(biāo)與日常進(jìn)行的“聽\\說\\讀\\寫”之間的關(guān)系

　　摘 要： 高中語文課程目標(biāo)涉及五個方面：第一個是積累（積累、梳理、整合），第二個是感受（感受、體驗、鑒賞），第三個是思考（思考、領(lǐng)悟、探究），第四個是運用（應(yīng)用、拓展），第五個是有所發(fā)現(xiàn)和探索（發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的敏感性）。歸納來看，高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容是應(yīng)用、審美和探索。
　　關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 課程目標(biāo) “聽、說、讀、寫”
　　
　　高中語文課程目標(biāo)與日常進(jìn)行的“聽、說、讀、寫”的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是理論指導(dǎo)實踐下的相輔相成關(guān)系。“積累整合，感受鑒賞，思考領(lǐng)悟，應(yīng)用拓展，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”是高中語文教學(xué)要達(dá)到的理性目標(biāo)，而“聽、說、讀、寫”則是實現(xiàn)高中語文教學(xué)目標(biāo)的具體實踐。通過“聽、說、讀、寫”的語文活動或具體實踐，學(xué)生可以從量變逐步達(dá)到質(zhì)變，“聽”，可以進(jìn)行積累、感受、領(lǐng)悟、拓展，可以培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)”的敏感性等；“說”，必須調(diào)動梳理、整合、體驗、思考、應(yīng)用、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新等；“讀”，既是積累、領(lǐng)悟和鑒賞，又是思考、拓展和創(chuàng)新，更是自我情感價值觀的培養(yǎng)和人文精神的自我塑造；“寫”，是達(dá)成語文課程目標(biāo)的最重要的綜合實踐。“聽、說、讀、寫”的日積月累，最后可以逐步實現(xiàn)積累、審美、思考、應(yīng)用、有所發(fā)現(xiàn)和探索的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出了語文課程的性質(zhì)：工具性與人文性的統(tǒng)一。我們?nèi)粘＿M(jìn)行的“聽、說、讀、寫”的語文活動其實就是語言課程工具性的體現(xiàn)，它忽略了語文課程的人文性，如果只是單純地進(jìn)行“聽、說、讀、寫”的語文活動，就是把語文課程簡單化了。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)是一個目標(biāo)體系，而“聽、說、讀、寫”的語文活動把語文課程機械地理解成“語文課”，把語文課程這個有機整體給分割成幾個肢塊，只靠“知識”和“能力”概括語文水平，這是不夠的。
　　高中語文課程目標(biāo)的主要內(nèi)容包括“積累·整合”、“感受·鑒賞”、“思考·領(lǐng)悟”、“應(yīng)用·拓展”、“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”等五個方面。這就是說，通過高中語文必修課程和選修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在這五個方面獲得發(fā)展。也就是說，圍繞所選擇的目標(biāo)加強語文積累，在積累的過程中注重梳理，根據(jù)自己的特點，揚長補短，逐步形成富有個性的語文學(xué)習(xí)方式，了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。并通過對語文知識、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價值觀等方面要素的融匯整合，切實提高語文素養(yǎng)。
　　閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界。要通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。
　　根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。即通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，以有利于逐步形成思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感，養(yǎng)成獨立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。
　　要在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。即在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的領(lǐng)域有所發(fā)展，增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流，注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍，通過廣泛的實踐，提高語文綜合應(yīng)用能力。
　　注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。對未知世界始終懷有強烈的興趣和激情，敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度、多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實的學(xué)風(fēng)。
　　這些語文素養(yǎng)，不僅體現(xiàn)了我們?nèi)粘＿M(jìn)行的“聽、說、讀、寫”的語文“知識和能力”這個維度，而且實現(xiàn)了“課標(biāo)”提出的“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這兩個新的維度目標(biāo)。而這兩個維度目標(biāo)不是僅靠我們?nèi)粘＿M(jìn)行的“聽、說、讀、寫”的語文活動就能夠?qū)崿F(xiàn)的，這就要求我們認(rèn)真研究《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究教學(xué)對象，從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略，有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。
　　
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