積累 閱讀 寫作 評改

　　摘 要： 作文教學是當前中職語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，研究中職作文教學對于提高學生的語文能力，貫徹素質(zhì)教育具有現(xiàn)實意義和學術價值。文章闡述了作文教學在語文教學中的地位和作用，有針對性地提出了“以觀察生活為基礎，把閱讀、寫作、評改相結(jié)合”這一套作文教學方法，并闡述了具體操作的方法。
　　關鍵詞： 中職作文教學 積累 閱讀 寫作 評改
　　
　　語文教學就是聽、讀、說、寫能力的培養(yǎng)，它們之間既各有其專門訓練，又互相關聯(lián)，最后歸結(jié)到作文上。因此，寫作是語文教學的重要部分，是語文的“半壁江山”。但實際的作文教學情況是令人堪憂的。從教的方面看：一是領導者不夠重視，許多工作在一線的教師都希望能從一些富有作文教學經(jīng)驗的教師身上取經(jīng)，畢竟，理論和實際操作還有很大的差距。但是，遺憾的是，這樣的機會非常少。再者，領導者對作文教學的重視似乎也僅僅局限于在考試時把作文的分值提高，平時的作文指導是散亂的，缺乏系統(tǒng)性。二是有些教師在觀念上不夠重視，把作文教學看成是可有可無的東西，作文指導和訓練偏少，甚至放任自由，讓其自生自滅。從學的方面看：很多學生都害怕寫作文，一聽到作文就喊頭痛，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎么寫，有的說達不到要求的字數(shù)，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材太少，作文的方法沒掌握好，訓練不得法等。如何解決中學生寫作難的問題，下面我從教與學的角度，談談看法。
　　一、利用課堂教學，引導學生觀