如何在語文教學中滲透創新教育

　　一、 改進教學方法，滲透創新教育
　　傳統的語文教法沒有很好地遵循學生的認知規律，教師是注射器，學生是接收容器，結果往往是事倍功半。教師教一篇課文常常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點，這些與培養學生的創新能力毫無關系，因此也就談不上什么創新教育了。由于沒有注入創新因素而導致教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰、“時間+汗水”、“日光+燈光”，這樣就幾乎抹殺了所有的創新能力，因此教法必須改進。要考慮：1.怎樣才能激發學生的學習興趣。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知對創新的重要性是不言而喻的。2.怎樣才能培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件，可見這一點是很重要的。3.培養學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，還要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發創新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課文、走出課本，“讓課內長骨”、“課內長肉”，讓潛在的創新意識發揮作用。
　　二、改進教學手段，融入創新教育
　　教師授課一直擁有的是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風，近年來又多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改，課堂又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，多媒體容量大，效率高，將其運用于教學中，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面，神秘的背景，亮麗的色彩，奇妙的曲線、圖形，清晰的知識結構圖，出奇不意的拓展延伸，都能激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新，以達到提高課堂質量，加入創新因子的目的，讓學生愛創、樂創，變成勇于創新的一代新人。
　　三、改變教學觀念，大膽創新
　　傳統的教學就是“傳道、授業、解惑”。絕對正統的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。這樣時時處處都控制學生思維，總拘泥于固定的框架，那這樣的教育從何談創新呢？因此應轉變觀念，建立一種“大語文”觀，讓單一的課本知識傳授變成多樣化的傳授，讓一言堂變成群言堂，鼓勵學生多動腦、多疑、多發現；在閱讀與寫作方面要大膽嘗試、探索，出新成果；要讓學生完成從“學答”到“學問”的轉變；要在語文教學中創造性地進行審美教育與德育教育。
　　1.讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。
　　現在，許多的初中生已經習慣由教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，無法提高學生的思維能力、理解能力、語言表達能力。他們總期盼別的同學來發言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。其實有些題目有不同的答案。拿分段來說，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃分出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們第一次發言時就扼殺他們的創新能力。并且閱讀一篇課文，不拘泥于一種成型的看法，而多思考多琢磨，經常從多角度來劃分層次，能使學生的思維嚴密、全面、深刻、靈活。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。
　　2.創造性地進行閱讀指導與作文訓練。
　　在課文中適時地對重點段進行閱讀指導，可有針對性地提出一些題目來讓學生做，以提高他們的閱讀能力。但課內閱讀是十分有限的，更多的是課外閱讀，學生自主閱讀，只有大量地進行課外閱讀才能真正起到增長見識的作用，因此要對課外閱讀進行藝術的指導、有創造性的指導。（1）指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志，可一期一訂，中途做必要修改，使其常新，保證切實可行。（2）指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法，以達到開卷有益。（3）指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內容到形式，由形式到內容反復深化，并適時使用工具書。（4）閱讀后要及時寫出體會、心得。（5）要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創新閱讀并得到良好效果的目的。只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。作文訓練，我認為應當這樣進行：（1）要提前明確協作任務，讓學生有充足的時間準備材料。（2）寫作時間不必局限于兩節課，可適當推后。（3）可改一周一篇為兩周一篇，以培養學生的寫作興趣。（4）為保證大面積提高寫作水平，就要加強檢查力度，增加交流次數，提高評析質量。另外，還可借辦黑板報、手辦小報、向社報投稿等方法激發學生創作欲望，提高寫作層次。
　　3.注重聯想和想象，培養創造思維。
　　創新精神源于學生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開，想象力是發現、發明等一切創造活動的源泉。不急于認同的另一個目的，就是引導學生能夠運用已掌握的知識和經驗，通過觀察和分析，產生聯想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。在教學過程中，我們要竭力鼓勵學生進行聯想和想象，開展創造思維活動，讓學生通過奇思妙想體驗到學習的樂趣，享受到擁有知識和思想的快樂，從而進一步強化學生興趣，激發學生求知欲，使他們更加熱愛知識，熱愛學習，為他們成為創新型人才打下良好的基礎。
　　4.注重自主學習。
　　自主性是主體性的基礎，創造性是自主性的最高形式。要培養學生創新精神，首先要讓學生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創性。所以在教學活動中要注意培養學生的自主能力。人的主體性在活動中生成和發展。自主性的培養有賴于學生的自主活動。所以，教學活動都應貫徹“主體參與”的教學原則，給學生更多實際鍛煉的機會。計劃讓學生先定，書本讓學生先讀，問題讓學生先議，規律讓學生先找，習題讓學生先做，小結讓學生先說……要鼓勵學生敢想，更要推動他們敢干，把創意和構思付諸行動，這樣，學生才可能更多地體驗到獨創的樂趣，創造思維才具有價值。