小學生良好書寫習慣培養芻議

　　現在的小學生寫字姿勢握筆姿勢普遍不正確。某地一所小學六年級的一個48個學生的班里，有35個學生執筆方法和寫字姿勢都不正確，導致寫的字歪歪扭扭，潦潦草草，大小不勻。如此下去，學生便會養成不良的書寫習慣，出現近視、斜肩、駝背、脊椎彎曲等現象，嚴重影響身心健康，影響一生的發展。那么如何培養學生良好的書寫習慣，讓他們寫好字呢？在實踐教學中我有一些嘗試與思考。
　　一、認識到小學生養成良好書寫習慣的重要性是前提
　　據專家研究表明，3—12歲是人形成良好行為的關鍵期，12歲以后，孩子已逐漸養成許多習慣，新習慣要想扎下根來就難多了。所以，我們必須從小學抓起，培養他們的良好的書寫習慣。郭沫若老先生認為：培養中小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，但要把字寫得合乎規格，比較端正、干凈，容易認。養成這樣的習慣有好處，能夠使人細心，容易集中注意力，善于體貼人。草草了事、粗枝大葉、獨行專斷，是容易誤事的。練習寫字可以逐漸免除這些毛病。
　　二、激發興趣、增強自信是關鍵
　　愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師。”依據小學生的認知特點和規律，在寫字教學中采用快樂教學法是最有效的方法。首先，興趣是學習的巨大內在動力。學習寫字是一件枯燥的事，小學生的心理不穩定，自控能力差，對外界事物的接受只是靠一時的沖動產生的興趣或是反應。因此，指導學生寫字，如果一味地向他們講解筆法、偏旁、結構、章法，只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧，學生就會感到乏味。但若注意以故事激趣，則可以改變這種狀況。怎樣調動學生的主觀能動性，激發學生寫字的興趣是上好寫字課的關鍵。如向學生講授中國源遠流長的文化歷史和漢字在世界上的地位和作用，增強學生的民族自豪感；告訴學生寫一手好字是你將來走向社會的一張長期廣告牌；還可以向學生講古往今來的一些名家刻苦學習書法的故事，從而激發學生的學習愿望。經常收集古今書法大師少年時代練字的傳說故事，講給他們聽。這樣做對于激發學生熱愛寫字的情感會取得較好的效果。其次，及時評價鼓勵。一位名人說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，要想方設法多讓學生體驗到練字的樂趣，增強寫好字的信心。
　　三、科學指導是保證
　　“教是為了不教，學是為了會學”，在寫字訓練中，教師的指導作用非常重要。因為學生年齡小，缺乏相應的觀察能力或者觀察方法不對路，缺少科學的書寫方法和持久的意志力，這就需要教師細心的指導和熱心的鼓勵。
　　四、具體的方法措施
　　（一）要教給學生總結漢字的書寫規律
　　1.指導學生寫好基本筆畫。筆畫是漢字的基本單位，漢字的基本筆畫有點、橫、豎、折、鉤、提、撇、捺等八種。要把漢字寫好，首先要將八中基本筆畫練好，這是書寫漢字的“基本功”。尤其是在指導低年級學生寫字時，首先要練習基本筆畫，做好鋪墊，再練成字，這樣效果會更好。
　　2.指導學生寫好漢字的偏旁部首。較多漢字是由某一偏旁部首與其它結構單位搭配一起而形成的合體字。所以，練習漢字結構應從一些帶有某一部首的字入手，熟悉其形態，掌握這一部首在這類字當中的位置，這樣對同一部首的字寫起來有很大的幫助。在指導學生練字的時候，也可以嘗試按偏旁歸類練字。教師要通過讀貼，寫出規范的示范字，幫助學生總結這類字的書寫規律。比如，帶口字旁的左右結構的字，他們在田字格中的書寫規律一般是這樣的：口字旁寫得相對來說小一點，占左上小格，靠近田字格中心，右半部占右上格和右下格，上下拉長。字的整體感覺是左窄右寬。這樣，時間長了，這一類字的大致結構學生就掌握了，收到事半功倍的效果。很多老師在練字的時候，就先帶學生練習偏旁，再寫帶有這些偏旁的字，效果很好。
　　3.要指導學生寫好獨體字。獨體字的書寫有以下要領：一是要仰伏向背，適當變化。在一個字中，如果有相同的筆畫，則應該適當加以變化，以免呆板重復。比如說“王”字有三橫，應分“上仰、中平、下伏”三種變化，方顯精神。“食物”的“食”字有雙捺，上捺要伸展與撇對稱，下捺縮為點。二是要穿插聯絡，布置整齊。三是對筆畫穿插交錯的字，要使其斜正相交，穩定整齊。比如“舟”字，一橫攔腰穿過，使上下均勻而平穩。四是要主筆突出，次筆謙讓。每個字的筆畫都有主次之分，教師要指導學生分清主次筆畫，如“大、石”等字，主筆是撇，宜橫短撇長；而“矢、垂”等字主筆是橫，宜把橫寫長。
　　4.指導學生寫好合體字。合體字結構復雜，形態各異。在書寫時要注意三點：一是筆畫搭配要勻稱，筆畫之間的距離要均勻，不疏不密；二是偏旁部首安排要協調，做到偏正揖讓，彼此相顧，向背合理；三是重心要穩定。要把每個字的重心都安排在田字格或方格的中心線上，使之端正、合理、平穩。
　　（二）指導學生掌握正確的執筆方法和寫字姿勢
　　要做好這一點，除了老師的示范，讓學生知道正確的做法外，重點是隨時幫助學生糾正姿勢。要幫助孩子糾正不正確的姿勢。我認為，正確的書寫姿勢，首先要從執筆姿勢開始抓起。因為小學生的持久性較差，所以教師的指導是前提，隨時糾正是關鍵。也就是說，在正確的書寫姿勢上，我們對孩子的教育也要做到“知、情、意、行”的有機結合，即，曉之以理——讓孩子知道為什么要這樣做；動之以情——讓學生從情感上接受；導之以行——教師的講解與良好的示范作用；持之以恒——貴在教師的提醒與孩子自身的堅持，最終使孩子養成終身受益的良好的書寫習慣。
　　“冰凍三尺，非一日之寒”。學生良好的書寫習慣不是一朝一夕就能培養出來的，在他們自制力還不強的時候，我們必須給予幫助，讓他們從點滴做起，潛移默化并與家長積極配合，共同努力，養成良好的書寫習慣，終身受益。