讓學生快樂地學習數學

　　摘 要： 數學教師要激活學生的快樂因子，讓學生在數學學習中享受快樂，就要做到：教學資源有趣味化；利用積極有效的教學設計，激發學生樂中求知；展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識。
　　關鍵詞： 快樂激發 成功
　　
　　我們常常會發現，即使平時再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽好聽的故事時，也會玩得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。數學教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子 ，讓學生快樂地學習數學，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。
　　一、教學資源要有趣味性
　　1.創設問題情境，激發學生的認知興趣。
　　要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。如何更好地創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。
　　如在教學《第幾》一課時，我采用了講故事方法創設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛的小動物，它們今天都搬到新家了?，F在我們一起去看看它們都住在什么地方……這樣巧妙新穎的形式，引發了學生的興趣，誘發了學生進一步的積極思維活動。
　　2.改變例題和練習的呈現方式，激發學生的學習興趣。
　　新教材為教師提供了豐富的教學資源，課本上的數學知識的呈現方式也貼近兒童的生活實際，但這些畢竟是靜止的東西，離引起學生的注意和興趣還有很大的距離。低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增強它們的趣味性，就一定會牢牢地吸引住學生。
　　如在教學《10的認識》一課時，我把0—9十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈現。看到抽象的數字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。
　　二、利用積極有效的教學設計，激發學生樂中求知
　　1.利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。
　　通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和相互聯系，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，借助于多媒體課件的聲、色、光、動畫等豐富的視聽媒體優勢，充分地展現在學生面前，不僅可以較好地激發學生的求知欲望，而且能夠強化學生的感知。而根據需要設計的交互式多媒體課件，使學生手眼腦齊動，興致濃厚地進行自主探究，教學效果更顯著。
　　2.通過游戲化的教學活動，激發學生的參與熱情。
　　樂于游戲是兒童的天性，同時也是認識世界的最重要的途徑。引入游戲化的教學活動，不僅能使數學學習趣味橫生，而且有助于最大可能地調動學生的學習潛能。比如在教學“時、分的認識”時，我讓學生在一分鐘內展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使教學游戲化，不只是樂學的需要，更是數學教學改革的一種發展方向。
　　3.適當地組織競賽活動，激發學生的學習興趣。
　　競賽是激發學習積極性的有效手段。在數學教學中，導入階段的競賽活動，可以引導學生從勝負原因分析中尋找規律，從而激發探究新知的欲望；教學新知過程中的競賽活動，有助于激發學生勤于動腦的鉆研探索精神，培養學生創造性思維的火花；鞏固階段的競賽，對于促進學生運用所學知識形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸階段的競賽活動，則屬于數學興趣活動的范疇，可以培養學生將數學運用于實際生活能力，以及多種實踐能力。
　　三、展開適宜的教學評價，強化學生的成功意識
　　1.注重及時的過程評價，給學生以積極的學習導向。
　　比如對學生學習中與眾不同的創新思維和做法，即使作業或是回答，沒有全對，沒有得高分，也應該大力肯定。平時的評價，無論是表揚還是批評，都要區分對象，不同個性、不同水平的學生，在評價的形式、程度、場合要有所區別?；镜脑瓌t就是以能夠激發學習熱情、強化優點、促進進步為宜。
　　2.注意實施多渠道評價，營造樂學的濃郁氛圍。
　　對于學生的閃光點，同伴發自內心的評價，對學生的影響同樣是深刻的。即使評價過程中可能有不正確的地方，而老師巧妙地引導，也可以使學生在交流評價中達到較好的學習效果。這樣的數學學習，學生的積極性是最高漲的，同樣也是充滿樂趣的。
　　3.進行多層面的獎勵評價，強化學生的閃光點。
　　比如組織學生定期評選發言最佳獎、思路最奇特獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協作獎、進步最快獎等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚的范圍，使各層次的學生都有成功的可能。它不僅能大大強化他們的成功意識，而且會時時激勵他們對于數學學科投入更大的熱情。數學學習的動機和興趣，也就這樣在不知不覺中形成了。
　　沉悶、機械化的數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上“趣味”這個調味劑，教學往往會收到意想不到的效果。教師要不斷反思自己對新課程的認識，不斷在實踐中調整和更新自己的觀念，讓學生輕松地學習數學，快樂地學習數學，這是新課程的最終目標。
　　
　　參考文獻：
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