教育新政背景下提高數學課堂教學效率的途徑

　　摘 要： 隨著基礎教育課程的改革，教師的教育教學觀念發生了根本性的改變，教師一方面通過創設生動有趣的問題情境讓學生感到數學與生活同在，體驗到數學的魅力，另一方面充分讓學生自主探索，使學生的潛能得到最大化的發揮。另外，課堂更要體現教師的主導作用和學生主體作用的統一，切實減輕學生的課業負擔。
　　關鍵詞： 教育新政 小學數學課堂教學 教學效率
　　
　　隨著新一輪基礎教育課程改革，努力貫徹國家教育新政，教師的教育、教學觀念發生了很大的改變，課堂教學出現了嶄新的面貌。教師把提高課堂教學效率切實減輕學生的課業負擔放在首位。我就在教育新政背景下提高小學數學課堂教學效率的途徑，談幾點看法。
　　一、創設情境，走進學生的生活
　　小學數學課堂教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發展的過程。小學數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣。
　　例如：我在教學二年級下冊《觀察物體》一課時，因為學校條件有限，教材中的恐龍玩具找不到。備課時，我琢磨了幾天時間，恰好家里有一只大熊貓玩具，上課時，我出示了大熊貓玩具，讓學生從不同的位置觀察出熊貓玩具的不同部位（頭、尾巴、身子等），學生興趣高漲，在快樂中、玩中獲得了新知識。
　　小學數學課堂教學中通過創設情境，可激發學生的學習熱情，觸動學生求知的興奮點，為創新教育鋪設基石。
　　《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明。”通過教學要讓學生認識到現實生活中蘊涵著大量的數學信息，數學在現實世界中有著廣泛的應用；讓他們在面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；讓他們在面對新的數學知識時，能主動地尋求真實背景，并探索其應用價值。
　　例如，我在教學《克與千克》時，先讓學生到超市去了解物品價格的質量，讓學生走進生活。課一開始，學生紛紛舉手發言，積極投入到學習中去。
　　又如，在教學四年級下冊內容中“三角形具有穩定性”一課時，我故意搬進一只破凳子，放在顯眼處。學生頓時納悶不已，不知老師葫蘆里賣的是什么藥。這樣不需任何語言，學生已興趣盎然。這時我故作坐下狀，學生立刻喊：“老師，不能坐！”見時機成熟，我便問：“老師給你們一根木條和一些釘子，你們能把這破凳子修好嗎？”學生們議論紛紛，躍躍欲試，達到了促使學生積極思維、提高學生興趣的目的。
　　在小學數學課堂教學中，教師應利用“從生活中來，到生活中去”的教學理念，密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索