高中英語閱讀教學淺析

　　英語閱讀理解不僅在高考試卷中所占分值最重，而且通過閱讀英語材料，學生可以獲取和吸收英語書面信息，從而實現書面交際的能力。閱讀也是學生在英語學習中復習鞏固所學知識，培養英語語感，拓寬知識面的有效手段和重要途徑。因此，有效地進行閱讀理解訓練是學生提高英語學習的一種重要手段。新頒布的《基礎教育階段高中英語課程標準》對閱讀教學提出了較高的要求。因此，閱讀理解一直備受廣大教師的重視，許多教師對閱讀教學也作了積極的探索，取得了一定的成果，積累了不少經驗。下面我就高中英語閱讀的教學進行簡單分析。
　　一、閱讀教學中存在的問題及分析
　　1.閱讀教學的目標不明確。
　　當前我們的閱讀教學目標不明確。老師往往把重點放在課文內容和知識點的講解上，而忽視了對課文內涵的理解；僅僅重視閱讀展示，而忽視了默讀思考。閱讀教學實際就是老師、學生和文本之間的對話，在課堂上引導學生與文本對話。然而在實際的教學中，教師講得太多了，少了學生的理解與積累，以教師提問、學生回答代替學生自主探究課文，忘記了能力是在實踐中形成的。有的老師把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀，劃詞組，對對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉閱讀能力，從而束縛了英語思維和閱讀能力的發展與提高。
　　2.語言因素限制了閱讀能力的形成。
　　所謂語言因素，就是指學生對字母、單詞、短語、口語、句子、語法等知識的運用。一般來說，語言知識是形成語言能力的基礎。因此在培養閱讀能力的過程中，我們既要重視知識的學習，又不可忽視能力的培養與發展。同時非語言因素阻礙了閱讀能力的發展與提高。非語言因素包括閱讀習慣、閱讀心理、閱讀方法、社會文化背景知識等。因此，我們要加強對學生非語言因素的重視，讓學生能通過多種途徑了解與閱讀文章的知識，培養閱讀興趣，提高閱讀能力。
　　二、如何進行高中英語閱讀教學
　　1.明確閱讀教學的目標與要求。
　　英語教學大綱對高中英語閱讀教學作出了明確的目標與要求。教學目標分為一級目標和二級目標，二者教學內容相同，而對語言運用能力的要求不同。其中二級目標是較高水平：能以每分鐘70—80個詞的速度，讀懂生詞率不超過3%的有關人物傳記、故事、記敘文、科普小品等不同題材的材料；能讀懂簡單的應用文，如信件、請柬、通知、便條和常見標志等；能運用一般的閱讀技巧，基本把握所讀材料的中心思想、主要事實、主要邏輯線索、時間和空間的順序；能根據上下文理解作者的態度和觀點；能根據已知的事實推斷語篇未直接寫出的意思。除教材外，測試是符合教學大綱和考試大綱的規定的，而且內容具體，重點突出。
　　2.利用課本閱讀，增加課外讀物。
　　英語閱讀教學在復現、鞏固舊詞，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養分析、判斷能力，發展個性，磨勵意志，陶冶情操，提高人文素養等方面都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料，針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
　　為了培養學生的閱讀能力，首先要學課文，課文是教材的中心，是聽、說、讀、寫技能訓練的主要依據，是課堂實踐最好的語言材料，是學生學好外語的關鍵。其次，由于閱讀能力是通過一定數量的閱讀實踐才能培養和提高的，因此除課文外還必須適當補充一些課外讀物，讓學生閱讀。
　　3.幫助學生養成良好的閱讀習慣，教會學生閱讀的方法。
　　習慣是人們在長期實踐中逐步形成的行為傾向，良好的習慣一旦形成會終身受益。閱讀活動中的良好習慣就是人們在閱讀時除了眼球的轉動和翻書的動作外，幾乎沒有其他任何部位的動作，也沒有其他任何聲音。因此，在閱讀教學中，必須及時糾正學生的不良動作，如聲音化、間距動作等，使他們逐步形成一些規范的閱讀習慣。同時進行專項技能訓練，要求學生在閱讀時盡量減少眼停次數，擴大視力范圍，按意群閱讀。根據上下文猜詞猜句意，抓文章大意，根據材料分析情況，得出正確結論。同時，對學生的每個學習階段，教師要精心編制練習對學生進行限時閱讀，限時檢測。了解學生的閱讀速度、理解正確率及存在的問題，以便為下一步閱讀教學提供依據，從而更好地改進閱讀教學，提高閱讀教學質量。
　　三、提高教師自身閱讀教學素養
　　教師應不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間，在教師的指導下加強閱讀訓練，從而在師資、課時、組織上為英語閱讀的訓練提供有利保障。
　　培養學生閱讀不是紙上談兵，必須與實踐相結合，在新課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，更新教學觀念，讓學生們體驗到英語課堂的樂趣。