研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

　　摘 要： 以問題性、過程性、實(shí)踐性、開放性為特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用不僅可以提高英語教學(xué)的有效性，更為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的提升。
　　關(guān)鍵詞： 研究型學(xué)習(xí) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語教學(xué)
　　
　　從20世紀(jì)80年代末開始，世界各國(guó)從時(shí)代發(fā)展的需要出發(fā)開始普遍推崇和大力實(shí)施研究性學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念是在繼承美國(guó)著名教育學(xué)者布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論和而后的芝加哥大學(xué)教授施瓦布的“探究學(xué)習(xí)”理論基礎(chǔ)上提出的。今天的研究性學(xué)習(xí)雖不同于當(dāng)年兩位學(xué)者的旨在把學(xué)科知識(shí)和結(jié)構(gòu)改革強(qiáng)化為核心內(nèi)容，而是主張把學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的整個(gè)社會(huì)生活聯(lián)系起來，通過改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但都一脈相承了建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)這一核心，而這也正適應(yīng)了今天我們用于推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力人才的需要。
　　一、研究性學(xué)習(xí)的定義和特點(diǎn)
　　1.研究性學(xué)習(xí)的定義
　　教育部在《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中指出：“研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”［１］是“在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集，分析和處理信息來實(shí)踐感受和體驗(yàn)知識(shí)的生產(chǎn)過程，進(jìn)而了解社會(huì)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力”。［2］研究性學(xué)習(xí)是在圍繞解決問題來進(jìn)行的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問題的氛圍中去自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
　　2.研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
　　（1）問題性
　　進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)問題是關(guān)鍵，研究性學(xué)習(xí)的過程幾乎都是圍繞某個(gè)需要解決的問題而展開的，以發(fā)現(xiàn)和提出問題開始，以解決問題和表達(dá)問題結(jié)束。問題所形成的課題可以是老師根據(jù)課本和其它材料提出的，也可以是學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中提出的；問題所涉及的內(nèi)容也是寬泛的，雖然問題有其本身的針對(duì)性但并不僅僅是為問題而問題，唯問題的做法只能使研究性學(xué)習(xí)失去本有的意義。問題的發(fā)現(xiàn)、提出可以是從源頭而來也可以從結(jié)論而來，從不同方向和角度對(duì)問題的提出是學(xué)生從中所要學(xué)到的。
　　（2）過程性
　　著名物理學(xué)家勞厄說過，“所謂素質(zhì)無非是把學(xué)校學(xué)過了的東西統(tǒng)統(tǒng)忘掉之后剩下來的東西”。與結(jié)果的傳授相比在過程中所形成的各種能力才是學(xué)生今后的生存資本。研究性學(xué)習(xí)所強(qiáng)調(diào)是讓學(xué)生通過自己的努力去設(shè)計(jì)整個(gè)課題的計(jì)劃，查找資料，進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行取舍和判斷。參與合作、分享交流、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成和科學(xué)方法的掌握在這個(gè)過程中獲得。
　　（3）實(shí)踐性
　　研究性學(xué)習(xí)所體現(xiàn)的實(shí)踐性是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展和生活實(shí)際的聯(lián)系，而不是傳統(tǒng)的唯書本論，它以各種不同活動(dòng)形式通過學(xué)生親身觀察、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、反思、表達(dá)和評(píng)價(jià)等來更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，養(yǎng)成學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)、思維判斷能力和創(chuàng)新意識(shí)。
　　（4）開放性
　　研究性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)空間上不拘于課堂、學(xué)校，而是在此基礎(chǔ)上向外延伸，走向真實(shí)的社會(huì)中；學(xué)習(xí)不再拘于課本而是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)刊和電視等。開放的空間給學(xué)生極大的自由，這種自由體現(xiàn)的是對(duì)問題的不同見解。開放性思維習(xí)慣在這種環(huán)境中形成，學(xué)生們不再會(huì)成為一切追求標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)件產(chǎn)品，他們最終會(huì)在開放的空間中找到自己的定位。
　　二、研究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念
　　《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念是，高中英語課程應(yīng)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力；高中英語課程必須注重課程的多樣化體現(xiàn)選擇性，要有利于學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展；高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力；要有利于學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格；高中英語課程關(guān)注學(xué)生的情感，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。
　　高中英語教師在新課程理念中教育理念和教育行為的改變成為必然，教師在教學(xué)中扮演著促進(jìn)者（facilitator）、組織者（organizer）和指導(dǎo)者（supervisor）的角色，這給教師提出了更高的要求。教師要從多個(gè)方面吸收知識(shí)使個(gè)人知識(shí)的豐富性和綜合性得到體現(xiàn)，特別在英語語言知識(shí)和科學(xué)、社會(huì)歷史、地理和心理知識(shí)等方面豐富自我知識(shí)內(nèi)容、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之在英語教學(xué)中更有效地實(shí)施研究性學(xué)習(xí)方式，建立師生新型互動(dòng)關(guān)系。
　　三、研究性學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施
　　新版本高中英語教材多采用主題形式，這為教師和學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了很好的平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)來改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師單一語言傳遞為主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在一個(gè)更加開放的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生們?cè)诶蠋煹挠行б龑?dǎo)下通過自己利用各種渠道對(duì)主題思考、尋找資料、分析判斷、交流合作、與身邊人和社會(huì)親密接觸來提高知識(shí)能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣和正確良好的態(tài)度。
　　研究性學(xué)習(xí)實(shí)施示例：
　　以北師大版高中英語教材必修一為例，本書由三個(gè)主題構(gòu)成，全書三個(gè)單元，各個(gè)單元主題又以文化為視角，從生活方式（lifstyles）、人物（heroes）和不同風(fēng)俗習(xí)慣（celebration）展開，學(xué)生們通過對(duì)這三個(gè)主題的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不僅加深了解主要英語國(guó)家的文化，而且能更好地在與我國(guó)文化比較中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　（1）教材學(xué)習(xí)準(zhǔn)備步驟：首先，明確教材整體邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。從目錄開始對(duì)教材整體邏輯和內(nèi)容向?qū)W生梳理清楚，在學(xué)生頭腦中形成清晰的有關(guān)教材的整體圖式。其次，提出書面報(bào)告操作要求。把教材包括的三個(gè)主題抽提出來，向?qū)W生提出總體要求，形成三個(gè)有關(guān)于這些主題的報(bào)告。書面報(bào)告要求：報(bào)告要標(biāo)明報(bào)告小組、小組成員和組長(zhǎng)—題目—搜集資料時(shí)具體運(yùn)用的方法—主題主要內(nèi)容（以課文的形式為模版或自創(chuàng)；用英文字?jǐn)?shù)自定；要有大家想要了解的知識(shí)和自己的體會(huì)）。再次，報(bào)告會(huì)要求。在進(jìn)入各個(gè)單元學(xué)習(xí)前抽出課余時(shí)間開主題報(bào)告會(huì)，小組成員代表發(fā)言時(shí)除了報(bào)告的內(nèi)容還有關(guān)于小組在組織過程中的趣聞趣事、困難和大家一起分享。各個(gè)小組對(duì)報(bào)告和發(fā)言作出評(píng)價(jià)。最后，教師通過對(duì)課本深入研究，根據(jù)主題內(nèi)容向?qū)W生提供本學(xué)期應(yīng)閱讀的除課本外的書目單，并進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹和閱讀要求。
　　在這一過程中教師通過對(duì)教材的整體分析，并運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式向?qū)W生提出具體要求和安排，幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中建立明確的學(xué)習(xí)順序和計(jì)劃做好準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在學(xué)期伊始被充分調(diào)動(dòng)。
　　（2）單元學(xué)習(xí)準(zhǔn)備步驟：北師大版必修一第一單元主題為“Lifestyles”，關(guān)于生活方式。首先，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)什么是生活方式進(jìn)行集體討論，教師打開討論場(chǎng)面最好方法是找當(dāng)下社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或流行的生活方式。比如“蟻?zhàn)濉薄ⅰ熬W(wǎng)癮一族”、“月光族”，還可以就自己和身邊親人的生活方式發(fā)表看法，還有你所知道的主要英語國(guó)家人民的生活是什么樣的。這些是對(duì)題目概念準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)和進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的鋪墊。然后，以小組的形式展開，各組可選定某種生活方式準(zhǔn)備形成報(bào)告。搜集相關(guān)的資料可以通過采訪、上網(wǎng)、查閱報(bào)刊圖書，甚至是在有大人陪同下親身體驗(yàn)等形式；資料搜集后進(jìn)行集體分析、交流商討、去粗取精進(jìn)行整理，形成一篇有關(guān)生活方式的英文文章，文章中不僅要用英文描述調(diào)查和采訪對(duì)象是怎樣生活的，而且要寫出感受表明一下本組的態(tài)度；報(bào)告中寫明運(yùn)用的方法。最后，報(bào)告會(huì)小組發(fā)言展示自己的成果和經(jīng)歷，教師和全班同學(xué)共同分享討論和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)生們可以通過聽其他小組后的自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)時(shí)不僅要客觀評(píng)價(jià)各個(gè)小組在整個(gè)過程中表現(xiàn)和最終成果的情況，而且要注意鼓勵(lì)和贊賞來更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)彼此欣賞，提高他們的積極性和成就感。
　　
　　在這個(gè)過程中學(xué)生學(xué)到了包括英語知識(shí)在內(nèi)的大于課本本身的知識(shí)，對(duì)接下來單元內(nèi)課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已處在一個(gè)積極的狀態(tài)。而在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中一直沿用的是教師在準(zhǔn)備、在行動(dòng)，課堂上教師在利用幾乎所有的時(shí)間精講課文，在講讀過程中點(diǎn)的講解完全壓制了學(xué)生對(duì)課文面的整體把握，學(xué)生的靜、等、靠的學(xué)習(xí)習(xí)慣在無形中形成。
　　（3）單元中課文學(xué)習(xí)步驟：首先，課文導(dǎo)入，可以用學(xué)生之前報(bào)告的內(nèi)容導(dǎo)入，導(dǎo)入內(nèi)容同時(shí)要注意知識(shí)擴(kuò)充和背景介紹，這里著重體現(xiàn)和調(diào)動(dòng)教師的知識(shí)廣度和學(xué)生的興趣。其次，泛讀、泛講，教師根據(jù)課文提出相關(guān)的問題。1.就整篇文章中心提出1—2個(gè)問題；2.每自然段提3—4個(gè)問題；3.把文中生詞作為問題提出；4.就文章背后啟示和體會(huì)提1—2個(gè)問題。在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上，教師與學(xué)生共同討論完成。這個(gè)環(huán)節(jié)中Scaning教學(xué)策略結(jié)合問題的運(yùn)用，使課文邏輯結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容的掌握在這個(gè)環(huán)節(jié)中形成。再次，精讀、精講，根據(jù)問題反饋情況進(jìn)行精講學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)。抓住課文內(nèi)容的一個(gè)點(diǎn)聯(lián)系生活作深入思考提升。再其次，合作練習(xí)，以對(duì)話形式對(duì)課文內(nèi)容情景再現(xiàn)或運(yùn)用Warm up部分對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)中讀、講、演的練習(xí)。最后，作業(yè)，記憶仍是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，根據(jù)泛講所提問題、精講知識(shí)點(diǎn)和教師積極鼓勵(lì)對(duì)課文進(jìn)行有效記憶。
　　在整個(gè)流程中泛講部分成為高中英語課文講解一個(gè)重點(diǎn)部分，這部分以問題為中心展開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性完全掌握在學(xué)生手中，并且對(duì)課文面的把握在這部分形成的，為接下來幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。在整個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)和教師的教都是有目的和有效的，整個(gè)過程也是以學(xué)生最大限度地參與、發(fā)揮其主體能動(dòng)性的過程。
　　四、結(jié)語
　　研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語課堂活力和學(xué)生注意力、改變和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和情緒都會(huì)起到重要的作用。而教師所要做的就是把這種新的學(xué)習(xí)方式在教學(xué)中貫徹到底，加快推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施進(jìn)程。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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