要讓英語課堂“動”起來

　　《小學英語課程教學基本要求》中明確指出：小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，樹立學生學習英語的自信心。因此，在小學英語教學中，教師應遵循小學生的身心發(fā)展規(guī)律，充分考慮和尊重小學生學習英語的心理、智力和思維特點，根據(jù)教學內(nèi)容，設計能促進小學生學習的活動方式并合理采用，讓教師和學生都動起來。通過有趣有意義的活動方式，充分挖掘小學生的語言潛能，使語言學習變成學生內(nèi)心真正的需要，促進小學生英語思維能力的形成和充分發(fā)展。那應該采用哪些活動方式比較有效呢？
　　一、全身動作反應法（TPR）
　　全身動作反應法（TPR）是一種比較流行的兒童學習英語過程中采用的活動方式，它通過身體的動作來促進兒童學習語言的內(nèi)化進程。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計TPR活動，比如跟隨歌曲、韻句和詩歌做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動、小組活動，用動作做游戲等。這個活動簡單、操作性強、生動直觀，讓學生在聽中學、說中學、做中學、玩中學，大大激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了其學習的積極性。在教學中將全身反應法與其他教學方法有機地結合，能達到事半功倍的效果。
　　例如，在新課開始前，先帶領學生做發(fā)指令做動作的熱身活動，聯(lián)系舊知識導入新課。
　　Stand up，please!
　　Sit down，please!
　　Point to the window!
　　Point to the door!
　　Point to the desk!
　　Point to the chair!
　　Open your books.
　　...
　　其次，在新課教學中也可以合理采用這個教學方法。比如：在教學《新標準英語》第一冊第10模塊“Body”這一課時，因為學習的內(nèi)容都是人身體各部位的名稱，因此，老師就可以讓學生邊說英語，邊指向和單詞相應的身體部位。比如：
　　Head head.Touch your head.
　　Nose nose.Touch your nose.
　　Mouth mouth.Touch your mouth.
　　...Touch your...
　　...Touch your...
　　剛開始可以由老師帶著學生做，等學生對單詞稍微有些熟練和理解的時候，可以讓一些學得快的學生帶領大家一起做，然后逐步放手讓學生兩人做或者小組做，發(fā)指令的速度由慢到快，要求學生跟著指令作出快速反應。這樣，學生邊說單詞和句子，邊做動作，避免了死記硬背，在輕輕松松、快快樂樂的氛圍中學習新的語言，既有趣又記得牢，達到了良好的教學效果。
　　二、手工活動
　　手工活動讓學生根據(jù)所學的語言，動手動腦，自己設計作品，這樣讓學生在活動中學習和鞏固知識，并且有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，教師可以在英語教學中設計一些手工活動。比如在教學《新標準英語》第一冊第7模塊“Birthday”時，教師就可以讓學生在學完新課之后，自己動手設計制作生日卡片。或者在學習數(shù)字單詞之后，讓學生動手設計數(shù)字單詞卡片，在學習有關動物的單詞之后，讓學生自己設計各種各樣的動物面具，然后帶著面具玩游戲，用英語句型和單詞介紹自己或者講故事等。這些手工活動都要與語言運用相關，不是單純的手工活動，有些活動可以在課堂上組織學生完成，有些活動可以安排學生課后完成。比如讓學生課后自己動手設計英語畫報，在同學之間交流，提高英語表達能力，提高英語語言運用水平。
　　三、表演活動
　　表演活動是在學習課文之后的鞏固性活動，目的是檢查學生是否掌握了學習內(nèi)容。表演的活動方式有很多：（1）個人活動。例如，在教學中讓學生聽然后重復、聽然后做等語言訓練，檢測學生的學習效果，或者是讓學生自愿到前臺表演自己想表演的語言內(nèi)容，展示自己優(yōu)秀的一面。（2）兩人活動。兩人之間的交際是交際的重要形式，兩人之間的對話是最常見的兩人活動。教師可以讓學生就某一個話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答的對話，也可以讓學生開展發(fā)指令做動作的活動，還可以是兩個人之間的討論、辯論和商量等。兩人活動比較好開展，是大多老師比較喜歡采用的活動方式。（3）小組活動。因為交際經(jīng)常是在多人之間進行，因此，教師可以根據(jù)課文中的角色的數(shù)量分成小組進行活動，或者自編對話進行活動，也可以是小組之間的討論、辯論和商量等。（4）全班活動，全班活動能使兒童在集體活動中增強班級意識。同時使學生通過跟隨全班活動增強自己學習運用英語的信心，不至于一開始就在全班同學面前展示自己的不足。全班活動主要用于聽和重復語言這類活動，也可用于聽然后做的活動和完成任務的活動。（5）分角色表演活動。課文通常是若干人物的對話或故事，所以，教師可以按照課文分角色表演課文的內(nèi)容，讓學生在仿真的語境下運用所學的語言，幫助學生以后在類似的語境下恰當?shù)剡\用英語進行交際。這是一種相當好的運用英語的創(chuàng)造性的練習活動，還能促進學生之間的團結和合作。（6）聽唱的活動，例如：歌曲、韻句、詩歌是學習新內(nèi)容的有效方式，節(jié)奏和韻律能幫助學生提高語言的流利程度，并能幫助學生記憶所學的語言。教師可以教學生唱，也可以在適當?shù)臅r候舉行歌唱比賽或者是朗誦比賽等。（7）講故事活動。每個學生都喜歡故事，所以教師可以用故事來導入新課，或者是讓學生用故事來練習英語、復習英語。比如：讓學生看圖片講故事，或者是自己編故事，或者是改編課文的故事。總之，教師要引導學生盡量用自己的語言，讓學生講故事而不是背故事。
　　四、游戲活動
　　做游戲是兒童的天性，把游戲引入課堂，讓兒童在自己喜愛的游戲中開展英語學習活動，能變被動為主動，變乏味為有趣。游戲方式應該多種多樣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，設計不同的游戲方式，有時用舊的游戲方式，有時要創(chuàng)造新的游戲方式，有時也可以舊游戲方式新用相結合，才能取得好效果。例如，“What’s missing?”這個游戲，很多老師都會采用，效果很好。具體做法是：老師把所學的單詞設計成單詞卡片，同時出現(xiàn)幾個單詞，然后抽掉一張，讓學生想想，哪個單詞不見了，看誰能以最快的速度說出少了哪個單詞，誰就會受到表揚。在復習舊詞語時，我們可以采用抽單詞卡片搶答，或者是單詞接龍等，也可以讓學生自己設計游戲方式，和同學們邊玩邊復習詞語。這樣，學生在游戲中不僅學到了英語知識，而且記憶憂新，興致勃勃。
　　總之，教師要不斷學習，努力提高教育教學水平，不斷更新教學觀念，充分激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性，自覺主動地根據(jù)教材和學生的特點，設計生動有趣、有意義的活動，讓英語課堂動起來。教師要引導學生積極主動地參與整個活動過程，充分發(fā)揮學生的主體性，讓他們在活動的過程中自主學習、自主交流，在交流的過程中體驗成功、樹立信心、發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，讓學生成為學習的主人。