衡水市中學體育教師繼續教育現狀調查與分析

　　摘 要： 中學教師的繼續教育即為了提高已經取得教師資格的在職中學教師的思想政治和業務素質等而進行的教育，目的就是提高教師的整體素質。文章對衡水市中學體育教育現狀作調查，并對調查結果進行了分析。
　　關鍵詞： 中學體育教師 繼續教育 現狀
　　
　　1.引言
　　中學體育教師承擔著培育社會主義接班人的重任，從社會的高速發展的要求來看，教師僅通過職前教育所獲得的知識、技術、技能己經遠遠不能滿足社會發展的需要，必須接受繼續教育，更新教育理念，拓寬知識與提高教學能力，從而不斷地提高綜合素質，全面地構建高素質的教師隊伍，為高素質人才的培養提供保障。
　　2.結果與分析
　　2.1體育教師基本情況
　　經調查得出：衡水市中學體育教師中男教師有113人（占73.4%），女教師有41人（占26.6%），男女教師的比例是2.8:1，男教師所占比例是女教師的近3倍。根據相關專家意見，中學體育女教師所占的比例在25%—30%之間比較合理，女體育教師所占比例為26.6%，這個比例還是比較合理的。衡水市中學體育教師中25歲以下的體育教師有10人（占6.5%）；26—30歲的體育教師有26人（占16.9%）；31歲—35歲的體育教師有56人（占36.4%）；36歲—40歲的體育教師有32人（占20.8%）；41歲—45歲的體育教師有18人（占11.7%）；46歲以上的體育教師有12人（占7.8%）。所以，衡水市中學體育教師的年齡結構基本呈現年輕化。
　　通過對衡水市中學體育教師的職稱情況調查得出，具有高級職稱的體育教師占8%，具有中級職稱的體育教師占58%，具有初級職稱的體育教師占25%，另外還有9%的體育教師沒有取得專業合格證。從以上數據可以分析出：體育教師的職稱以中級職稱為主占一半以上，初級職稱的體育教師也占到了四分之一，體育教師的職稱普遍較低。
　　2.2衡水市中學體育教師繼續教育的現狀與分析
　　2.2.1對繼續教育的認識與參加繼續教育原因分析
　　體育教師對繼續教育的態度在一定程度上會影響教育的效果。據調查，中學體育教師認為繼續教育對自己的工作很有幫助的占20%，有幫助的占55%，幫助不大的占14%，沒有幫助的占12%，說不清的占4%。另外，有28%的體育教師參加繼續教育是因為職稱、職務晉升；23%是學校要求必須參加；17%是教師要求在教育、教學水平方面的提高；15%是想通過繼續教育不斷地提高自己、完善自己；通過繼續教育提高教師理論水平的只占11%。從以上數據可以清楚地看出體育教師對繼續教育在主觀的認識上是不夠的，這就導致一部分教師對繼續教育被動應付，把難得的繼續教育機會和時間都白白浪費。
　　2.2.2體育教師參加繼續教育的方式與渠道
　　衡水市中學體育教師參加繼續教育的方式主要是業余培訓占62%，排在第二位的是參觀聽課等占17%，半脫產占9%，而通過現代信息手段進行網絡遠程教育的僅僅占2%。衡水市中學體育教師參加繼續教育的渠道主要是通過師范學院、教育學院的占43%，通過縣、區進修學校的占25%，通過函授、電大、職大、夜大的占12%，其他渠道如各種學會、交流會、研討會占9%，通過學校自己組織的培訓的占4%，通過自考手段的占2%，通過遠程教育形式的占2%。分析其原因主要是我國現有的教師繼續教育機制尚不完備，繼續教育的機構設置絕大多數還是局限在師范院校的繼續教育學院、教育學院、各縣市的教師進修學校的范圍內。
　　2.2.3體育教師參加繼續教育課程設置情況分析
　　通過對繼續教育相關部門的調查了解到，現行的繼續教育課程包括：思想政治教育和師德修養、體育課程教育理念和實踐、體育學科知識、現代教育理論與實踐、現代教育技術、信息技術、體育教育教學方法及技能、學生身心發展和評價的知識、體育科學研究知識、與學校體育管理等有關的學科知識等。通過對參加過繼續教育的教師調查了解到，目前學歷教育的課程設置很合理的占7.8%，合理的占21.4%，一般的占36.4%，不太合理的占24%，不合理的占10.4%（見表1）。從以上數據可以看出，有超過半數的教師對繼續教育的課程設置都不滿意，他們認為現行的課程設置不符合他們的需求，沒有達到他們期望的高度，尤其缺少一些實用性的課程，比如計算機應用技術、體育技能和健康評價、教學方法的運用和演示等課程。同時大家也認為課程設置沒有充分考慮中學體育教育的實際情況。
　　2.2.4繼續教育的教學方法
　　通過對衡水市中學體育教師調查了解到，目前的繼續教育，授課教師采用的教學方法仍是以講授法為主的占42%，講練結合的占42.9%，專題講座的占15%，研討法的占13%。可見目前衡水市中學體育教師繼續教育的教學方法仍是以講授法為主，教學方法比較單一，系統講授偏多，引不起學生的興趣。而學生比較喜歡的講練結合、研討法等教學方法應用得較少，教師與學生、學生與學生之間的討論交流少。廣大中學體育教師希望課堂講授的理論能緊密聯系當前課程改革的實際，使學生通過觀摩和討論等方法多交流經驗與感受，真正體會理論的實用價值，從而調動學習的積極主動性。
　　3.結論
　　3.1衡水市中學體育教師中男女比例為2.8:1，教師整體結構合理；從年齡結構來看，衡水市中學體育教師的年齡結構基本呈現年輕化。體育教師的職稱普遍較低。
　　3.2衡水市中學體育教師對繼續教育在主觀認識上是不夠的。參加繼續教育的主要學習方式還是比較傳統的業余培訓，通過其他方式學習的很少，參加繼續教育的主要渠道還是局限在師范院校的繼續教育學院、教育學院、各縣市的教師進修學校的范圍內。
　　3.3有超過半數的教師對繼續教育的課程設置都不滿意，認為現行的課程設置不符合他們的需求。教學方法仍是以講授法為主，教學方法比較單一，系統講授偏多，引不起學生的興趣。而學生比較喜歡的講練結合、研討法等教學方法應用得較少，教師與學生、學生與學生之間的討論交流少。
　　
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　　衡水學院科研資金資助課題、課題編號2009043