信息技術與學科教學的有效整合

　　摘 要： 信息技術與課程整合是一場深刻的教學理念、教學方式變革，在這場變革中不斷地對整合的理論和實踐進行反思將有助于整合探索的良性發展。信息技術是教學多要素、多渠道、多角度、多層次、科學化、藝術化、民主化的重要手段，信息技術與學科整合教學又是科學與藝術的統一，是實現教學科學的藝術化和教學藝術的科學化的完美融合。
　　關鍵詞： 多媒體輔助教學 學科教學 優點
　　
　　近年來，計算機科學技術與計算機應用以驚人的速度發展。它已滲透到了人類生活的每一角落，現在社會的各個領域無一例外地廣泛使用著電子計算機。肩負著培育祖國明天建設人才重任的教師，更應該在教學中率先使用計算機，利用多媒體輔助教學，優化課堂教學。多媒體輔助教學是以計算機為主要教學媒介所進行的教學活動，即利用計算機幫助教師進行教學活動。多媒體輔助教學有很多優點，它是一種新興的不可替代的教學手段。下面我談談自己使用多媒體輔助教學的一些經驗和體會。
　　1.激發學生學習興趣，調動其內在的學習動力
　　教學是教與學的雙邊活動過程，是學生在教師的指導下的自主活動。因此創設情境，讓學生自主地參與整個教學過程（調動學生的積極性），是教學過程的關鍵。長期以來，學校的教學內容是以嚴密的邏輯推理為基礎的，它忽視了教育領域中超越邏輯思想的東西，如直覺、美感或單純的樂趣，結果教學脫離了學生的生活經驗和認識水平，學生對這樣的內容缺乏內在的學習動力，部分學生因不會學習、不愿學習而導致害怕學習甚至厭煩學習。
　　計算機圖、文、聲并茂，可以直觀、生動地展現教學內容，在學生的認識與教學要求之間架起一座橋梁，使他們在愉快地探索知識奧秘的同時感受、體驗教學規律，完成學習任務。多媒體輔助教學以其鮮明的圖象、生動的形象和靈活多變的特點能引起學生的注意，激發學生的學習興趣和動機。采用多媒體輔助教學手段，能使呈現的教學內容聲、畫同步，視、聽結合，運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現功能，創設教學情境，使教學形象化，把學生帶進與教學內容相應的氣氛中，使學生具有一種身臨其境之感，最大限度地激發學生的學習興趣和求知的欲望；甚至能把對知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發揮寓教于樂的學習優勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，把學生的認識過程、情感過程、意志表現有機地統一于教學過程之中，使學生對所學的知識、理論去感知、去理解。
　　2.在一定程度上實現因材施教
　　因材施教是中國古代大教育家孔子在長期的教育實踐中首創的教育方法。其現實含義是從學生的實際出發，在充分尊重學生個人智力與非智力因素條件差異的前提下，運用恰當的教育方法，發揮學生的學習積極性、主動性，使學生素質的各個方面，得到可能的、長足的發展，以實現培養目標。
　　計算機輔助下的課堂教學在一定程度上可以適應不同層次學生的發展需要。他們可以與計算機對話，按著自己的速度學習和做練習，不懂的地方可向老師請教。這種輔助教學形式對大面積提高教學質量效果明顯，大量的實驗結果也說明了這一點。我經過幾學期的多媒體輔助教學實驗，發現對比班學生出現了明顯的學習分化，而實驗班學生成績較穩定，其離散程度遠比對比班低，且成績分布集中于高分數段。
　　3.提高課堂教與學效率、減輕師生負擔
　　傳統課堂教學，教師大量時間花在板書、作圖、單個學生提問等環節上。計算機輔助下的課堂教學因計算機呈現的信息量大，更直觀形象，不僅教學密度大、效率高（節省教師許多不必要的勞動時間），減輕教師負擔，而且學生易于理解，他們可及時在機器上做練習，鞏固所學知識，并因在單位時間里所做練習量大大超過常規教學，課后不必再做類似訓練而減輕學生負擔。將計算機引入教學過程可望打破日益嚴重的學生學業負擔過重且不易解決的被動局面。
　　4.提高教師個體勞動質量
　　傳統的教學基本上是教師在講臺上自導自演的，而計算機輔助下的教師教學很好地體現了教師個體勞動、集體智慧的原則。一般來說，教學軟件的開發，教學策略的研究都集中了全校或全市優秀教師、教研人員、計算機專家等人員的智慧，教師的個體教學融入了這些智慧，從而提高了其勞動質量。因而，在多媒體輔助教學中，教學效率與質量一般要比普通教學高。我們常看到，參加工作時間不長的實驗教師，其實驗班學生所表現出的能力和成績往往超過干了幾十年教育工作的優秀教師的對比班。此外，多媒體輔助教學對青年教師還有特殊意義，它可以彌補這些教師教學經驗不足、對教材不熟悉等缺欠。
　　5.多媒體輔助教學可以及時反饋和矯正
　　教育研究表明，在基本上不改變教學的情況下，只要使用有效的方法，就可以使學生的學習更有效。美國布盧姆教授所進行的著名的“掌握學習”實驗，其成功的關鍵在于它的“反饋—矯正”環節。學生在計算機上做練習，可以及時得到反饋并加以改正；而教師通過計算機主機，可以及時了解到全班學生做題的進度、正誤情況等，及時調整教學策略，使教學過程達到優化。
　　總之，在學科教學中應用多媒體輔助教學，更適應學生的個性發展，有利于排除學生的學習障礙，使教學改革更有目的性和針對性，大面積提高教學質量。我在教學當中的這些體會，還有不成熟的地方，在教學中運用計算機技術雖是這幾年的事，但發展得非常快，有很多專家、同仁都在作有益的研究，到底該怎么做，也是仁者見仁，智者見智。我結合自己的實際情況，雖也作了一些探索，但是要讓計算機走進常規課堂，需要所有教師的共同努力，要走的路還很長。