中學信息技術教學策略談

　　各地學校基礎硬件條件的不統一，造成初中義務教育階段信息技術教學開展的程度不完全統一，因此不同學校的學生在學習內容上和深淺上不一樣;而且教材內容存在重復性，小學學了中學再學，學生對教材上的內容不感興趣。因此信息技術教師必須轉變觀念，提升理念，尋找適合自己學校實際情況的教學方法，認真鉆研教學實際與新課程標準的接合點，靈活多樣地采取切實有效的教學方法，讓學生學會知識，融會貫通，拓展能力。根據多年的教學經驗和我校的實際情況，我覺得以下幾點值得我們在信息技術教學中探索。
　　一、轉變觀念，提高信息素養
　　信息技術教學成功與否，在很大程度上取決于教師是否具備一定的信息知識，以及是否具備信息素養。因此，信息技術教師要不斷提高自身的信息素養。使用信息技術的積極性是培養信息素養的最基本的要求。教師要樹立適應信息時代的教育觀念，深刻認識現代教育技術在教育教學中的重要地位，緊跟科學技術發展的步伐，積極迎接挑戰；努力掌握和應用現代教學技術，以提高自身素質，適應現代教育的要求。通過建立和優化信息素養培養環境，推動信息技術在教師教學中的廣泛運用。教師素養的提升必須依靠自身的學習活動來實現，并能在教學研究巾解決問題，在解決問題中提升自己，即終身學習。
　　二、教學方法要靈活多樣，有機結合
　　在任何一節課的教學中，都不可能只應用一種教學方法，而是多種教學方法的綜合運用。信息技術課程具有不同于其他基礎學科的特點，技術性、實踐操作性都很強，因此更多地要以任務驅動的方式組織教學過程。教師要特別注重教學過程中學生的協作性、自主性，注重學生的能力培養，尤其是協作能力和自主探索學習能力，使得學生在掌握學習使用信息技術的同時提高運用信息技術進行學習的能力。教師在教學設計、選擇教學方法時要考慮教會學生學習，考慮如何有效利用信息環境，要始終注意意識與情感的教育。
　　三、激發學生的學習興趣
　　（一）任務驅動式教學。信息技術這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給學生，課堂上要盡量精講，課堂設計環環相扣，每一個環節都有學生要完成的任務。講課時間盡量不要超過15分鐘，把剩下的時間以任務的形式布置給學生，教師要巡回輔導和及時組織學生點評和互評。完成任務者可獲得自由上機的時間，自由上機包括游戲和上網。在自由上機的“誘惑”下，任務也會高效地完成。任務驅動式教學是一種模式化的教學，此種教學方法把教學任務分成幾個具體的任務，從而把學生的上課時間劃分得清晰、明了，使學生能夠充分地利用課堂時間。
　?。ǘ┘皶r評價學生。每一個學生都希望自己能夠得到老師的表揚、肯定，對于老師來說不經意的一句話，可能會改變一個學生。成就感、得到老師和同學們的認可是每一位學生的精神需求，甚至老師能夠記住他的名字，對學生也是一種莫大的鼓勵。為了進一步認識學生，我還努力開發了“凌波多媒體廣播系統”里面的“簽到系統”。這兩項措施使我認識了不少的學生，在此基礎上我及時運用表揚這一“武器”，課堂上把問題交給學生，由學生來回答，不管回答對與錯，都從不同的方面及時地給予學生肯定，并發動同學來評價回答問題的學生，找出其優點和缺點，這樣學生不僅收獲了成功的喜悅，而且找到了與其它同學的差距，并積極努力填補。
　?。ㄈ┬蜗蠼虒W法?，F在都在提倡信息技術與其他學科的整合，事實也證明其他學科與信息技術的整合極大地促進了其教學的效率，而真正的信息技術教學卻走入了一個誤區，認為信息技術本身就是先進技術，沒有必要使用課件。其實不然，形象的課件能起到事半功倍的作用，使一些繁、亂、難的問題一目了然。對于信息技術中的理論性較強的課，計算機中的一些概念、專業術語比較難以理解，這時不妨打一些比喻，這樣不僅有助于提高學生聽課的興趣，而且能達到幫助理解和記憶的目的。比如在初三信息技術考試理論題中在講解計算機的組成時，我用一個車間的工作流程來比喻，誰在控制，誰在運輸，誰在制造，等等。
　　四、在競爭中學會合作，在合作中學會競爭
　　信息社會中既需要競爭，又需要團結協作。因此培養學生的這種思想和能力尤為重要。利用我校學教案式分組教學有利條件，我以小組為單位，從事學習活動，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性，另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。如我在教授八年級演示文稿時，因為演示文稿中既有文字，又有圖片，還有聲音、視頻等，所以需要學生熟悉網絡，懂得下載資料，還要懂得演示文稿的制作技術，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。我利用班內已經分好的學習小組，七個同學一組，同組的同學各有分工，互相配合，有專門選圖片的，有整理文字的，有技術支持的，等等。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，展示好的作品，讓學生之間互相評價，進一步激起了他們的好勝心，讓他們真正感受到合作學習的愉快，集體歸屬感，同時也刺激了不同組之間的競爭，把學習層次提得更高。
　　五、鼓勵學生積極探索
　　鼓勵探索的教學策略是針對學生學習計算機有濃厚興趣和對計算機的好奇心、探索心而提出的，這正是探索性教學的心理基礎，它構成了學生學習的巨大動力。與此同時，這種好奇心、探索心的滿足，也能帶給學生精神上的愉悅。從這個意義上說，鼓勵探索的教學策略不僅是重要的教學方法，是學生日后繼續獨立學習、獨立處理問題的生活能力的重要保證，而且是以學生發展為本的價值追求。鼓勵探索的教學策略是開放性的，無標準答案的。引導學生形成真正屬于自己的見解，而不在于要得到什么統一的答案。
　　信息技術教師既要教給學生知識，又要培養學生的實踐能力;既要完成教學任務，又要在教學過程中不斷進行探索和創新，以此來培養學生綜合運用信息技術來分析、解決實際問題的能力?？傊?，要上好信息技術課，我們需要根據學校實際情況和學生的年齡、心理特點，時時處處注意觀察、總結，努力踐行各種行之有效的方法，只有這樣，才能真正讓學生把信息技術這門課程學好。