高中政治課中如何實現有效教學

　　課堂教學有效性是衡量課堂教學質量的一個重要標準。如何提高課堂教學的有效性，讓思想政治課堂煥發生機和活力呢？下面我結合教學實踐，談談自己的幾點看法。
　　一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍
　　1.風趣幽默，寓莊于諧。
　　古人曰：“親其師，信其道。”建立良好的師生關系對增強教學效益有著至關重要的作用。政治學科以理論為依據，道理深刻又抽象，因而很多人把政治當成教條，對政治老師更是敬而遠之。為改變這一現狀，我們首先要做到：風趣幽默，寓莊于諧。其實，幽默的笑話、寓意深刻的故事更為學生所喜歡，能使他們獲得精神上的滿足。教材中的幽默小故事、漫畫等都可以激發學生的興趣，使學生產生新鮮感，讓學生在笑聲中明白故事所蘊含的深刻含義，達到寓教于樂的效果。譬如學習“量變和質變的關系”時，可以利用傻瓜吃饅頭的故事引入：傻瓜連吃了六個饅頭都沒飽，吃完第七個飽了，恍然大悟：早知吃這個饅頭會飽，何必浪費前面的六個呢？
　　2.充分肯定學生，不輕易對學生說“不”。
　　“不”意味著一種否定，如果運用不當，則可能挫傷學生的學習積極性。尤其是在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創意”等，很少對學生全盤否定。這種做法包含著一種期待的色彩，能夠激勵學生不斷努力，不斷取得進步。
　　3.善于發現學生身上的閃光點。
　　老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發向上。我的一位學生，成績總是不太好，但他的街舞跳得很好，還在學校比賽中獲過獎，于是我對他的特長給予了積極的評價。這一舉動使他變化很大，他說一定要把政治學好。
　　二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習
　　1.重視課堂導入。
　　人們常說：“好的開頭是成功的一半。”好的開頭應簡潔有力，提綱挈領、直奔中心，并具有趣味性，引人入勝。因此，就政治課教學而言，如果老師能采用諸如小品導入、故事導入、設疑導入、新聞導入、討論導入等各種各樣的方式來激發學生的學習欲望，增強學生的參與熱情，喚起學生的學習動機，激活學生的思維，則能起到先聲奪人的作用。譬如：在講述“實踐和認識”的關系時，我問大家著名教育家陶行知原來叫什么名字，并指出他是受王守仁的“知是行之始”的影響，才將名字改為陶知行，但最終卻又改為陶行知。然后我提問：“知”是什么，“行”是什么，到底“知是行之始”還是“行是知之始”？它們究竟是什么關系？
　　2.精心設計提問。
　　“學起于思，思起于疑”，“打開一切科學的鑰匙毫無疑問都是問號”。有效的課堂提問可以活躍課堂氣氛，啟發學生的思維，提高課堂效益。在教學中，可以根據教材要求和學生的生活實際，設計一些精致的小問題。比如在講“提高經濟效益”時，我用了這樣一則材料：曾是美國首富的石油大王保羅·蓋蒂，剛開始開發油井的時候，發現每個礦井都有非常嚴重的浪費現象，并屢禁不止。后來，他請教了一位管理專家。專家只說了一句話：“因為那是你自己的油田。”就是這一句話，讓保羅·蓋蒂恍然醒悟，他采取了一項措施后，工人的積極性大大提高，浪費現象再也沒有出現過。于此，我提問：保羅·蓋蒂是如何解決石油浪費現象的？這對提高經濟效益有什么啟示？
　　3.應用現代化的教學手段，培養學生的學習興趣。
　　在傳統的教學體制下，上課時教師講要點，復習時學生背要點，考試時學生一字不漏地答要點。即沒有其他生動的教學手段，學生對知識的理解很多是模糊的。隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學模式就走到了盡頭。多媒體技術把色彩、動畫、音效等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力，使學生進入最佳的學習狀態，從而收到良好的效果。
　　三、課堂上師生互動是有效教學的關鍵
　　1.創設豐富的教學情境。
　　在課堂上創設豐富的教學情境是理論聯系實際的手段之一。同時，教學情境的設置也是一種教學刺激，它可以誘發理想行為，比如導入新課、突破重難點、落實思想教育落腳點，等等。總之，學生知識的內化源于生活情境，新課改的理念要求教師要改變傳統的那種“說教”教學方式，注重學生知識的過程。因此，只有運用多種合理的形式，創設符合高中學生年齡特征和現代生活氣息的情境，才能有效地激發學生的求知欲，為他們的學習打下良好的基礎。
　　2.重視學生的課堂需求。
　　有一位學者說過：教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責任。那么，如何才能聽到學生的心聲呢？
　　首先，要創造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學生有所說，即要讓學生想說、敢說、會說。盡管政治課講授的是嚴肅的內容，但教師也應該放下所謂的教師架子，走近學生，傾聽學生的心聲，傾聽學生的意見和建議，想學生之所想。
　　其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學生的見解，不能強行中斷學生的思維過程，而力圖使學生接受教師的思想理念。要注意傾聽學生所說的內容，善于發掘學生所說內容的閃光點，多表揚少批評，允許學生遲疑和猶豫，允許學生發表與自己不一樣的觀點，甚至是備課時未曾考慮到的疑點。有了老師的鼓勵和喝彩，學生怎會不進步呢？
　　最后，要求教師察言觀色，捕捉情緒。列寧說過：沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。在教學中，師生雙方若心意相通，則能夠比較輕松地完成教學目標，若雙方情感交流發生阻礙，就會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習慣的教師不會滿足于僅僅聽到學生的言辭，還會善于傾聽言辭背后的需求，并加以熱情的呵護、細心的引導。
　　四、做好收尾工作，總結重凝練，提升高度
　　課堂不僅要有一個響亮的引人入勝的開頭，而且要有一個讓人感到余音回繞、不絕于耳的精彩收尾。不同的課程、不同的教師收尾的方法各不相同，我們可以濃縮精華、畫龍點睛，也可以巧懸念、預示新課，等等。
　　有效課堂是一種理念，更是一種價值追求。教師要立足于平時的教學，在學習中實踐，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中再學習。這樣，課堂教學就一定能真正達到教學目標，課程改革也一定能朝著健康有序的方向前進。