在化學教學中進行必要的徳育教育

　　學校工作要以“德育為首”、“教學為主”。“德育為首”要求學校開設的全部課程都有對學生進行品德教育的任務。化學是一門以實驗為基礎的自然學科，化學教學的目的，除了指導學生學習正確的科學文化知識、探究化學物質的性質以外，還要兼顧馬克思主義哲學的思想教育和人文教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀價值觀和科學觀，培養學生的交流與合作的能力、社會意識，增強他們服務社會的使命感和責任感。在化學教學中逐步滲透德育教育應該是一項長期的任務，我主要從化學理論和化學實驗兩方面進行德育滲透。
　　首先，化學理論教育是學生獲得化學知識的重要環節。化學史教學，不但可以培養學生的優良品質，而且能夠激發學生的愛國情懷和社會責任感。在中學化學教科書中，有許許多多的化學史知識，都可以用來對學生進行愛國情懷和社會責任感的滲透。我國古代文明中的造紙、火藥、陶瓷和釀造術，商代青銅的制造，春秋晚期的冶鐵和煉鋼、煤和石油的開發利用，等等，都是同時代的西方國家無法相比的。著名化學家侯德榜，為了打破帝國主義對制堿工業的壟斷，潛心研究制堿技術，經過艱辛的努力，終于在1926年生產出“紅三角牌”純堿，并獲得美國費城萬國博覽會金質獎章，他成功地改進了索維爾制堿法，發明了聯合制堿法（又稱侯氏制堿法），為純堿和氮肥工業技術的發展作出了杰出的貢獻，這些都激發了學生的愛國情懷和社會責任感。
　　其次，通過對化學基本原理的教學，可以培養學生辯證唯物主義觀。在講述原子、分子、質量守恒定律，以及各物質之間的關系等設計，向學生滲透世界上的任何事物都是由物質組成的，事物之間是互相聯系、對立統一的，物質是在不斷運動的等辨證唯物主義觀點，使學生能形成正確的世界觀。
　　在元素周期律的學習中，讓學生認識元素周期律的實質，進而闡釋事物發展“量變引起質變”的道理和共性與個性的研究方法，揭示哲學原理對自然科學的指導意義，體現自然科學變化規律對哲學原理的有力證明。
　　在講述元素周期律，以及物質的性質等問題時，引導學生辨證地分析問題，對客觀事物的認識要堅持“一分為二”的觀點。通過化學知識的學習，學生能養成“透過現象看本質”的思維習慣。
　　化學是一門是實踐性很強、以實驗為基礎的學科，通過實驗，可以直接觀察到大量生動、有趣的化學反應現象，從而了解物質變化的事實，學生通過自己的歸納得到原理，同時能加深對所學知識的理解。化學實驗也是對學生進行德育滲透的重要課堂，在化學實驗中對學生進行德育滲透，效果更好。
　　通過化學實驗，激發學生探索知識的濃厚興趣，產生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒。在化學教學中，經常讓學生觀察化學實驗，去發現實驗現象，使學生獲得豐富的感性認識，可培養學生樹立“認識來源于實踐”的觀點，激發探索科學知識的濃厚興趣，產生熱愛生活、愉悅和諧、樂觀向上的積極情緒。
　　通過化學演示實驗教學中規范性操作，言傳身教，培養學生的良好習慣。此時再讓學生實際動手實驗操作，可培養學生嚴謹、認真和實事求是的科學態度，良好的道德修養和行為習慣，提高觀察和處理實際問題的能力。在化學實驗中言傳身教，學生耳濡目染，自然會養成良好的習慣。
　　通過小組實驗，可教育學生同學之間應互助、互愛等，培養學生的合作精神。還可以通過實驗后對部分物質的回收和利用，對學生進行勤儉節約教育，滲透商品經濟觀念教育，同時也可培養學生保護環境的意識。
　　另外，還可以通過開展豐富多彩的課外活動，創造學生自我教育的環境和氛圍，使學生在活動中受到啟迪、受到熏陶等。
　　目前的高中化學課程標準和化學新教材給我們提供了很多這樣的德育教育素材和機會，在平常的教學中應該適當延伸涉及這方面的知識，讓學生在學會做人的前提下學會學習，最終得到全面發展。總之，只要有意識地、主動自覺地挖掘化學教學中的德育因素，將化學教學與思想教育一體化，就能在“授業、解惑”中“傳道”，用辯證唯物主義思想指導我們的教法和學生的學法，達到教書育人的目的，將這些學生培養成德才兼備的人才。