優化教學過
2011-12-31 00:00:00張梅
考試周刊 2011年8期
在我國，基礎教育領域存在著“應試教育”和“素質教育”兩種不同的價值觀，前者的弊端是：導致學校教育往往只重視少數升學有望的學生，而忽視大多數學生，忽略學生的德、智、體、美、勞全面發展，以單純的分數標準來評價學生，在課堂上導致重“教”不重
在我國，基礎教育領域存在著“應試教育”和“素質教育”兩種不同的價值觀，前者的弊端是：導致學校教育往往只重視少數升學有望的學生，而忽視大多數學生，忽略學生的德、智、體、美、勞全面發展，以單純的分數標準來評價學生，在課堂上導致重“教”不重
