“以賽促教”在高校教育中的應用

　　摘 要： 通過組織學生參加各類競賽促進教學改革，提升高校教育水平的方法，已得到許多教育工作者的普遍認可。參加電子設計競賽對創造性思維能力、實踐操作能力、團隊協作能力、論文寫作能力等的培養起著積極作用，“以賽促教”教學模式也受到許多高校的重視。
　　關鍵詞： “以賽促教” 高校教育 應用
　　
　　20世紀80年代以來，大學生參加國際國內電子設計、數學建模等各類競賽已越來越多，競賽成績越來越多地成為高校檢驗其教學改革成果的重要指標，這從另一個側面反映了學生的綜合素質。
　　一、電子設計競賽的基本情況
　　全國大學生電子設計競賽作為國家教育部倡導的在全國普通高校組織開展的四大學科競賽之一，其影響力越來越大，絕大多數院校都開設了各種形式的競賽輔導課程和講座。各大省市也積極響應教育部號召，開展了各種級別的電子設計競賽，既為全國大學生電子設計競賽選拔了一批素質較高的人才，又在大學生中營造了良好的創新研究氛圍。電子設計大賽的廣泛開展，進一步加強了學生動手能力的培養，培養了學生的創新能力、協作精神和實踐操作能力，進而促進了電類專業課程教學的改革，甚至在一定意義上代表了教學改革的方向。
　　二、電子設計競賽培養學生綜合素質的重要作用
　　全國大學生設計大賽指定的題目通?？煞譃殡娫磁c信號源、數據采集與控制、儀器儀表、無線電與放大器四大類，涉及低頻、高頻、數字電路、微機與單片機、可編程邏輯器件及自動控制原理等多方面內容。只有具有扎實的知識基礎、實踐技能、創新意識、科技寫作能力和連續作戰、團結協作的精神，才能在競賽中取得好成績。綜合起來，電子設計競賽主要鍛煉了學生以下幾種能力。
　　1.創造性思維能力。學生在面對一個從未接觸過的實際問題時，能自發地、主動地運用所學知識來解決實際問題，使創新意識得到加強；必須開動腦筋、拓寬思路，充分發揮創造力和想象力，從而培養學生的創新意識、創造性思維及主動學習、獨立研究的能力。
　　2.實踐操作能力。電子設計競賽培養了學生的實驗技能和正確記錄與處理數據的能力。通過對電子電路中故障的診斷和排除，學生鍛煉了電路分析和調試能力；獨立完成選題、設計，購買元器件，構建實驗平臺，完成實驗調試等過程中，初步了解新產品的設計制作過程，培養了綜合應用能力及利用現代化分析、測試手段的能力。
　　3.團隊協作能力。全國大學生數學建模競賽是由3名學生組成個隊參加的競賽，這就要求每個學生具有很好的團隊協作能力。協作能力的好壞，直接影響競賽成績的好壞。在競賽中要分工合作、取長補短、求同存異，既有相互啟發、相互學習，又有相互爭論，培養了學生們同舟共濟的團隊精神和組織協調的能力。
　　4.論文寫作能力。結合這幾年指導學生參加競賽的實踐，我們發現，論文寫作是至關重要的，其實許多隊最后的實現功能和結果都相差甚微，但有的拿國家獎而有的僅拿省獎，關鍵在于論文的寫作。一篇好的論文首先使人感到邏輯清晰，條理清楚，其次語言的表述上也很重要，要注重用詞的準確性，特別是在定性分析、定量分析、計算及最后數據的檢驗上，要求邏輯通順、表述清楚。另外，一篇好的論文還應有閃光點，有隊員自己的特色、想法、思考。因此，競賽需要學生在很短時間內獲取與賽題有關的知識并寫成論文，這不僅鍛煉了他們從互聯網和圖書館查閱文獻、收集資料的能力，而且提高了他們撰寫科技論文的文字表達能力。
　　三、“以賽促教”教學模式亟待解決的主要問題
　　1.深化理論課教學內容改革。
　　目前，高校使用的教材比較側重于基礎知識和基本原理，經典內容介紹得較多，電子技術部分以分立元件為主，對于代表著電子技術發展潮流的通用或專用集成芯片及數字大規模電路則涉及較少，學生感到所學的知識與現實脫節。事實上，電子技術已經經歷了由分立元件電路向集成電路、由模擬電子技術向數字電子技術、由固定的硬件向可編程數字硬件的重點轉移，電子技術的基本知識、基本技能和當今的設計對象的性質均發生了變化，電工電子系列課程的教學內容應隨之進行優化和調整。我們要精簡課程內容，正確處理課程的深度和廣度的關系，拓寬學生的知識面，采用多媒體教學，增加課堂教學的信息量，使學生在有限的時間內獲取更多的知識。
　　2.推進實驗課教學體系優化。
　　多年來，在“重理論，輕實踐”的思想觀念的影響下，實驗教學被置于理論課教學的從屬地位，實驗課緊跟理論教學，并多以驗證理論為主要任務，實驗手段落后，創新性實驗少，造成學生的實踐能力、動手能力、創新能力差。在競賽中，學生普遍存在理論基礎較好而動手能力較差、參與意識較強而工程素養不足等問題，這反映出在傳統教學模式下，重理論輕實踐的不足，也說明現有的教學內容和課程體系急需改革。為適應電子設計競賽的要求，加強和突出對學生創造性思維方式的培養，突出對學生科學研究工作的方法、規律及手段的訓練，在新構建的電工電子系列課程體系中，應在實驗教材、實驗方法、實驗內容乃至整個實驗教學模式上進行改革，在原有的演示驗證性實驗基礎上增設研究性、綜合性和自主設計性實驗，也可組織學生開展第二課堂活動，增強學生的創新意識。
　　3.加強教師隊伍建設力度。
　　競賽對學生的素質要求越高，對教師的素質要求也就越高。如今，教師不能跟上素質教育的需要已成為素質教育進一步深化的制約因素。電子設計競賽試題所涉及知識的深度和廣度，不僅對參賽學生的知識和能力進行了檢驗，而且對指導教師提出了更高的要求。教師必須繼續學習，更新知識，否則將難以從容地面對指導工作。各高校應抽調優秀教師參與各種科研工作、實驗教學工作、競賽輔導工作，提高他們的能力和水平。只有在創新實踐和科學研究中，才能為培養學生的創新精神和創新能力打下堅實的基礎和提供良好的保證。
　　
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