愛學(xué)生就要去了解學(xué)生

　　沒有真摯的愛，就沒有成功的教育，熱愛學(xué)生是塑造學(xué)生心靈美的前提。教育的對象是學(xué)生，教師只有對學(xué)生付出真摯的愛，才能贏得學(xué)生對教師的信賴和愛戴。音樂教育是陶冶學(xué)生美好情操的教育，更是塑造學(xué)生美麗心靈的教育，音樂教師應(yīng)該以情喚人，以情感人。作為一名音樂老師，我特別喜歡音樂，認為音樂中包含著許多用語言無法表達的、美好的東西。因此，我常常沉醉在音樂之中。我覺得：我這樣確實是幸福的，但這樣的幸福還不能使我滿足，我認為：當學(xué)生遇上我，能夠被我所吸引，這是幸福的；當學(xué)生遇上我，而我把知識、技能傳授給他們，促使他們從心靈里熱愛音樂、熱愛生活、熱愛一切美好事物，才是真正的幸福。
　　一直以來我都是以教高一年級為主，他們乖巧、聽話，對音樂課表現(xiàn)得積極熱情，能很好地配合好老師上好音樂課。但在整個高一年級的1200多名學(xué)生中，個性鮮明、行為極端、時常愛在音樂課堂上給老師制造段小插曲的學(xué)生還是大有人在的。面對這樣的局面，盡管我已經(jīng)想了很多辦法，但是效果確實不理想。今天又是這樣，一開始練聲，他們就用很大的聲音。我不停地跟他們說著“小聲點”，可是沒用，反而強化了他們跟我唱反調(diào)的情緒，聲音越唱越響，唱歌的時候更是如此，簡直成了吼歌，毫無節(jié)奏，毫無章法。本以為他們已經(jīng)成年，也許會更懂事一點，上課也更輕松一些，然而事與愿違，與我預(yù)料的截然相反，他們對音樂課表現(xiàn)得不感興趣、一副無所謂的樣子，上課的時候也很少有人舉手發(fā)言，甚至?xí)谡n堂上竊竊私語、做小動作。為此我很苦惱，為整頓課堂紀律，我經(jīng)常大聲呵斥那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，或者當著全班同學(xué)的面，嚴厲批評個別同學(xué)，但收效甚微，課堂紀律還是不見起色。直到有一次下課時，有一位學(xué)生悄悄地給我塞了一張小紙條。字條中這樣寫道：
　　親愛的老師：
　　知道今年您要教我們，我很高興，我想向您吐露一下我的心聲，讓您了解我的需要。希望在這一年的時間里，我能好好地接受您的教育，同時讓我從心底里欽佩您、敬愛您。
　　1.老師：我希望您是一位有感情的人，而不僅僅是一架會教書的機器。
　　2.老師：請你經(jīng)常給我一些鼓勵，不要讓您的要求超出我的能力范圍。
　　3.老師：請您也把我當人看待，而不僅僅是班級花名冊上的一個號碼。
　　4.老師：不要期待我最喜歡您的課，至少對我，別的課我感到更有樂趣。
　　5.老師：假如我有失敗，不要可憐我，尤其在同學(xué)們面前，可憐會使我自卑。
　　6.老師：在教室里， 不要把別的同學(xué)當做我的表率，我可能因此恨他也恨你。
　　看了這張字條，我久久不能平靜，今天的學(xué)生竟然有這樣復(fù)雜的思想，竟然會對老師說出這樣的話語，讓我深感教師工作的艱難，以前教學(xué)中的種種場景又一幕幕地浮現(xiàn)在眼前，原來不應(yīng)單純地說教訓(xùn)斥，而是要了解他們的需要，學(xué)會愛學(xué)生，學(xué)會寬容學(xué)生。
　　在音樂課堂教學(xué)中，上述場景時有發(fā)生，如何處理它，是教師必須思考的問題?！岸紫律韥砜磳W(xué)生”，讓自己成為學(xué)生的朋友，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，寬容學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生，這是我們唯一的選擇。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，一是愛心教育，需要了解，需要表達。愛心教育，應(yīng)該引發(fā)每位教育工作者的深思，教師在平時的教育教學(xué)中，需要用愛心去溫暖學(xué)生，需要用愛心去感化學(xué)生，讓愛心筑成師生交流的橋梁，讓“親其師，信其道”真正貫穿教育教學(xué)的始終，這樣才能使教育教學(xué)效果得以明顯提高。二是愛心教育，就要通過責(zé)任心來表現(xiàn)，教師無論怎樣，都要對學(xué)生負責(zé)，對工作負責(zé)。現(xiàn)在提倡愛心教育，愛心不是空口號，而是責(zé)任心，是教師職業(yè)的靈魂，是教師職業(yè)道德的體現(xiàn)。
　　回首十年來的教學(xué)歷程，我始終堅持一個原則，那就是教書育人。如果我們忽略了這一原則，以教師自居，不講教育方式，勢必引起學(xué)生的逆反心理；如果我們不以寬容相待，又怎能要求學(xué)生海納百川？因此，在教學(xué)中我非常注意保護學(xué)生的自尊心，隨時換位思考，回憶自己孩提時代的心理感受，不揭學(xué)生的短處，不提陳年舊事，處處呵護他們因年幼而經(jīng)不起“風(fēng)吹雨打”的面子。
　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥袑W(xué)生發(fā)自內(nèi)心地“樂而為之”，才能使教師的“傳道授業(yè)”產(chǎn)生積極作用。每個學(xué)生都有潛質(zhì)和優(yōu)勢，需要教師去挖掘；教師還要以平常心去對待每個學(xué)生，學(xué)會寬容和鼓勵。成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯誤，只要不是原則性的錯誤，老師完全可以寬容、諒解，用巧妙的方法加以化解，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，激勵學(xué)生改正錯誤。特別是對那些成績不好、紀律松散的學(xué)生更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂。要知道，教師一句溫暖的話語，一個信任的眼神，一個真誠的微笑，會激發(fā)起學(xué)生無窮的動力和興趣。當你面對“恨鐵不成鋼”的學(xué)生時，一定要冷靜。如果我們把抱怨、訓(xùn)斥換成啟發(fā)、表揚，我相信我們將會看到另一種情景，一種讓人喜悅的情景。