淺談高職《網絡數據庫技術》的項目式教學改革

　　摘要：通過對原先網絡數據庫技術課程教學情況的總結和調查，在現有的教學經驗和教學條件的基礎上，分析了該門課程采用項目式教學的可行性，給出了項目式教學的推進流程以及課程測評方法。實踐結果表明，改進的教學方法能夠顯著提高學生的學習興趣和效率，對學生職業能力和素質的培養有重要影響。
　　關鍵詞：網絡數據庫技術；項目式教學；職業教育
　　
　　當今社會是信息化的社會，大量信息的存儲及管理離不開各種數據庫。《網絡數據庫技術》是計算機應用專業的一門核心課程，該門課程是一門理論和實踐結合非常緊密的課程，這就使得在教學方法和教學評價等方面都與其它課程有所不同，如何充分挖掘傳統教學方法的精髓，如何采用更有效合理的教學方法講授好這門課程，讓學生能真正在職場中學以致用，成為了大家的研究重點。
　　項目式教學法是通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學活動的教學方法。這種方法起源于美國，盛行于德國，尤其適合于職業教育。在《網絡數據庫技術》教學中，筆者在總結傳統教學方式優點和缺點的基礎上，采用了以實際房地產管理系統項目為主線、以學生為主體、以教師為主導的教學模式。采取小組討論、協作學習的方式，通過完成項目活動，來應用已有知識和學習掌握新知識，達到培養學生分析問題和解決問題能力的目的。
　　一、課程實施項目式教學的可行性分析
　　1.機房環境。學院為本課程專門配備了專用機房，所用計算機配置完全可以滿足課程需要。
　　2.教師的企業背景。專業教師全部都具有雙師素質，且絕大多數有企業項目實踐經驗，并且每三年安排相關企業一線實習期半年；教師的專業水準穩定，具有豐富的項目實戰經驗。
　　3.項目選取。基于豐富的企業實踐，教師所選項目的都按以典型企業經典項目為載體來設計，以工作任務為中心整合理論與實踐。
　　4.高職學生的學情分析。高職學生從內心渴望得到他人認可，有較強的集體榮譽感；大部分學生動手能力強，具有較強的參與意識。
　　5.與其它課程的緊密結合。在整個課程體系中，《數據庫技術基礎》是《網絡數據庫技術》的前導課程，通過該前導課程的學習，學生已經有了一定的數據庫概念，具備了一定SQL語言基礎，方便于《網絡數據庫技術》課程采取項目式教學方法。
　　6.理論與實踐緊密結合。高職學生主要以就業為導向，重中之重就是學業與職業的無縫銜接。而項目式教學方法就是打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發展職業能力。采用項目式教學法還可以從相關職業資格證書角度融合知識、技能和職業素養的培養。
　　綜上所述，采用項目式教學法是順勢而為，是可行的。
　　二、步驟設計及實施
　　1.項目的選取。采用項目式教學的整體思路是通過完成一個具有實際項目背景的數據庫的設計、實現、實施和管理等工作，進一步掌握數據庫的維護和管理技能并強化T-SQL的編程技巧，培養學生的獨立分析問題和解決問題的能力，提高學生的實踐技能。
　　當前選取的項目是某房地產公司管理系統的后臺數據庫，將圍繞此數據庫的設計、創建、管理和維護來組織授課內容。
　　2.項目的推進。教學按照項目實際工作流程來組織，將知識融合在階段性任務的完成過程中；并且以小組攻關（約4人一組）為主要形式。在整個教學過程中，通過項目的推進，分析出學生需要掌握的知識與技能，通過學生的積極主動學習、教師的引導教學以及小組中成員之間的合作與交流，學生從簡單的知識掌握提升到對項目整體的運作。項目推進的詳細流程參見表1。
　　3.考核模式。針對《網絡數據庫技術》課程中理論學習與項目實踐并重的特點，在考核過程中采用新的教學質量評價方法，即將考試機制與項目評價有效結合，綜合評定教學效果。
　　以往的考核形式多為期末筆試+平時成績（出勤、作業等），這種評價方式雖然能反映學生的學習態度及對一些基本概念、知識、理論的掌握情況，但無法全面地反映學生對所學知識的綜合運用能力，因此我們將考核形式變為項目測評+期末筆試+日常測評。它改革了以往期末考試定乾坤、學生突擊復習的傳統考核辦法，將學習的過程和期末考試有機結合起來作為課程的考核成績。其中期末筆試主要檢驗學生對基本概念、語法、結構的學習和掌握情況，測試的是學生的基礎理論部分，這部分成績可占整個評價結果的30%。而項目測評則貫穿整個學習過程，重點考核的是學生的綜合運用能力，因此其成績將占整個評價結果的50%；鑒于小組中小組成員間相互了解及對任務完成的詳細情況比教師更準確，所以其中30%由小組其他成員給予評分，另外20%由教師給出。日常作業及出勤主要考察學生的學習態度，占10%。日常提問及測驗主要是考察學生階段性知識的掌握情況。
　　采用“項目式”教學方法，將原有的以“課堂、教師、書本”為中心的架構變為以“項目、學生、實踐”為中心的架構，將所學知識與實際應用緊密結合，學生既學到了知識又掌握了技能；教師既完成了教學又培養了學生的自主學習的能力、團隊合作的精神、組織管理的能力以及對數據庫的濃厚興趣。
　　三、創新之處及其初步實踐效果
　　以企業化產品過程為指導思想，以項目推進的實際流程為教學內容組織核心，為學生的零距離就業提供了必要鍛煉；多維的考核模式構建了個性化的教學效果評價體系，對學生專業技能和通用能力都給出了較為全面的評價，也從多方面培養了職業素養。
　　自2009/2010學年第二學期起，我們已在《網絡數據庫技術》教學中逐步推行項目式教學方法。經過實踐，學生對該門課的學習興趣和積極性都有所提高；學習態度也逐漸好轉，課堂氣氛活躍，學生的參與性很強。課程的及格率由初期的70%，提升到了如今的85%。結果顯示，項目式教學法的采用對提高教學質量確實是行之有效的。
　　四、結束語
　　《網絡數據庫技術》課程所采用的項目式教學方法是基于教師和學生的“教”、“學”情況以及學院的實際教學環境而設計的，具有一定的靈活性，可根據實際情況作適當的調整。比如：根據數據庫熱點的不同和教師實踐背景的不同選擇適合教師和學生的項目；對項目的分組情況進行動態調整；安排有能力的學生發揮小老師的作用；對個別在科研上有興趣和能力的學生引導進入項目組參與研發。雖然在具體形式上各有不同，但出發點和目的是一致的：在課程教學上既要講解知識更要培養能力，同時對有差異的學生提供差異教學，讓學校中的職業教育鍛煉為學生將來的工作提供更好的準備，為他們事業發展助力。
　　參考文獻：
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